Перспективный план старшая группа

 

 

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

(Рассматривание…)

 

1.      Рассматривание альбома с Городецкими изделиями, обратить внимание, что элементы очень простые, но яркие и выразительные. Расширять знания детей о Городецкой росписи.

2.      Рассматривание фотографий с изобра­жением самых знаме­нитых мест в районе, городе.

3.      Рассматривание глобуса. Научить детей находить на глобусе полюса и полушария.

4.      Рассматривание фотооткрыток с изображением цветков растений, самих растений и отбор наиболее понравившихся.

5.      Рассматривание иллюстраций, детских фотографий на тему «Моя семья на отдыхе».

6.      Рассматривание овощей, фруктов, ягод (муляжи и иллюстрации).

7.      Рассматривание репродукций картин с изображением натюрмортов.

8.      Рассматривание иллюстраций с изоб­ражением природы различных уголков нашей Родины.

9.      Рассмотреть альбом «Городецкая роспись», познакомить с элементом «Крыжовник», внимательно его рассмотреть.

10.  Рассматривание репродукции картины: - «Золотая осень» (И. Остроухов).

11.  Рассматривание тематических картинок с изображениями природных явлений, действий детей и взрослых.

12.  Рассматривание фотографий, которые дети принесли после прогулок с родителями по своей улице, по улицам города.

13.  Рассматривание с детьми осенних и летних пейзажей, их сравнение. Воспитатель обращает внимание на изображение художниками сезонных изменений.

14.  Рассматривание иллюстраций с изображениями старинных и современных домов.

15.  Рассматривание предмета с хохломской росписью. Предложить детям найти среди Городецких изделий непохожий, сравнить два вида росписи, найти отличие.

16.  Рассматривание репродукций картин: «Утро в сосновом бо­ру» (И. Шишкин).

17.  Рассматривание иллюстраций и игрушечных машин различных видов.

18.  Рассматривание с детьми произведений народного декоративно-прикладного искусства, в которых народные мастера использовали растительный орнамент.

19.  Рассматривание герба и флага нашей страны.

20.  Рассматривание карты области, где живут дети, герба области

21.  Рассматривание альбома «О чём рассказывают знаки на улицах». Познакомить со знаками, обозначающими пешеходные переходы, расширить знания о правилах поведения детей на улице.

22.  Рассматривание альбома «Необычные знаки». Расширить представления детей о знаковых системах, показать азбуку Морзе и семафорную азбуку, рассказать об их использовании.

23.  Рассматривание картины «Золотая осень» И.И. Левитана. Рассказ воспитателя о художнике И.И . Левитане.

24.  Рассматривание с детьми книг с иллюстрациями художника Ю.А. Васнецова. Знакомство с творчеством художника.

25.  Рассматривание засушенных листьев, изготовление гербария «Деревья и кусты нашего участка осенью».

26.  Рассматривание различных видов календарей; познакомить детей с историей возникновения календаря; вызвать у детей стремление планировать свою жизнь по календарю

27.  Рассмотреть яблоки разных сортов, их отличие по форме, цвету и размеру.

28.  Рассмотреть иллюстрации и натуральные вазы.

29.  Рассмотреть иллюстрации и открытки по темам «Зима» и «Времена года».

30.  Рассмотреть картину И.И.Машкова «Снедь московская: хлебы».

31.  Рассматривание материалов о растениях и животных «Мы их знаем». Показать на карте, где проживают животные и растут растения, с которыми познакомились дети.

32.  Рассматривание иллюстраций книги «Гиганты прошлого». Ввести понятие прошлое на примере представителей животного мира, живших в далёком прошлом и отсутствующих сегодня (динозавры).

33.  Рассматривание иллюстраций с изображениями родного города. Закрепить знания о том, какие специалисты необходимы для постройки здания.

34.  Рассматривание книг со сказками. Обратить внимание детей на декоративное оформление заглавной буквы.

35.  Рассматривание с детьми скульптуры малых форм их разных материалов: дерева, стекла, фарфора, пластмассы.

36.  Рассматривание изделий декоративно – прикладного искусства (хохломской посуды, семикаракорского фарфора, жостовских подносов, посуды фабрики «Гжель».

37.  Рассмотреть картину В.С Бибикова «Атомная лодка в Арктике».

38.  Рассмотреть картину И.Э. Грабарь «Рябинка», «Подсолнух».

39.  Рассматривание иллюстраций с изображением одежды, головных уборов, обуви по сезонам.

40.  Рассматривание иллюстраций и изображением хлебобулочных изделий.

41.  Рассматривание книг энциклопедического характера, иллюстраций с изображением диких животных. «Заселение» карты Хабаровского края.

 

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

(Формирование целостной картины мира, расширение кругозора)

Авторы: Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Система работы в старшей группе детского сада. – М., 2012.;

Голицына Н.С. Занятия в детском саду. Старшая группа. – М. 2012.;

Павлова О.В. Познание предметного мира. 2013.;

Шорыгина Т.А. Беседы.

МЕСЯЦ	ТЕМА	ЗАДАЧИ	ИСТОЧНИК
СЕНТЯБРЬ	«Лето»	Вызвать у детей желание поделиться своими впечатлениями о прошедшем лете, летнем отдыхе. Вспомнить характерные особенности каждого летнего месяца. Развивать связную речь. Учить составлять рассказы из личного опыта. Воспитывать желание выслушать товарищей, поощрять инициативу.	Шорыгина Т.А.
	«Моя семья»	Формировать представле­ния о составе семьи. Совершенствовать уме­ние составлять короткий рас­сказ о семье, называя имена и отчества родных. Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.	О.В.Дыбина. с. 23
	«Во саду ли, в огороде»	Закреплять: обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»; названия различных овощей и фруктов; знание характерных свойств овощей и фруктов, о семенах рас­тений. Дать представление о том, как растение приспосабливается к размножению. Учить рассматривать семена цветковых растений, деревьев и кустарников	Н.С. Голицина, с. 24
	«Предметы, окружающие труд человека»	Формировать представления детей о пред­метах, облегчающих труд человека в быту; их назначении. Обратить вни­мание на то, что они служат человеку, и он должен бережно к ним отно­ситься; закреплять представления о том, что предметы имеют разное на­значение.	О.В.Дыбина, с.  21
ОКТЯБРЬ	«Золотая осень»	Закрепить знания о сезон­ных изменениях в природе. Обобщить и систематизиро­вать представление о характер­ных признаках осени. Приучать: следить за погодой; связывать наблюдения с лич­ным опытом; вести дневник наблюдений. Воспитывать любовь к родной природе	Н.С. Голицина, с. 25
	«О дружбе, о друзьях»	Продолжать учить быть внимательными к сверстникам и заботиться о младших. Закреплять правила доброжелательного отношения к другим детям. Уточнить и углубить знания о сверстниках и взаимоотношениях с ними.	О.В.Дыбина, с. 26
	«Домашние животные»	Познакомить с домашни­ми животными: коровой и ко­зой. Закреплять: названия домашних живот­ных и их детенышей; знание об их назначении и пользе для человека. Объяснить происхождение слова «домашние». Формировать знание о взаимосвязи всего живого в природе. Воспитывать любозна­тельность	Шорыгина Т.А.
	«Наряды куклы Тани»»	Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей (впитываемость); по­буждать устанавливать причинно-следственные связи между использова­нием тканей и временем года.	О.В.Дыбина, с. 31
	«Как выращивают хлеб»	Закреплять: знания о хлебе как одном из величайших богатств на земле; названия профессий людей, выращивающих хлеб. Рассказать, как на столах появляется хлеб, какой путь он проходит, прежде чем мы его съедаем. Воспитывать бережное от­ношение к хлебу, уважение к труду людей, выращивающих хлеб.	Павлова О.В., с. 21
НОЯБРЬ	«Перелётные птицы»	Уточнить знания о птицах, об их питании установить взаимосвязь между их питанием и отлетом в теплые края. Закреплять названия птиц и понятие «перелетные». Наблюдать за птицами собирающимися в стаи.	Н.С. Голицина, с. 24
	«Мебель»	Формировать у детей понятие о видах мебели; расширять кругозор, закреплять и активизировать словарь; развивать мышление, память, внимание.	Павлова О.В., с. 27
	«Дикие животные нашего края»	Продолжать знакомить с ди­кими животными родного края, с их повадками и условиями жизни. Рассказать об охране природы, о помощи человека ди­ким животным. Приучать: связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений.	Шорыгина Т.А.
	«Народные игрушки»	Продолжать знакомить детей с историей России, уточнять и расширять знания о характерных особенностях русской глиняной игрушки; прививать интерес к художественным произведениям русских мастеров.	Павлова О.В., с. 91
ДЕКАБРЬ	«Птицы зимой»	Продолжать знакомить с мно­гообразием птиц. Расширять представления о зимующих и перелетных птицах. Учить: различать зимующих птиц по голосам и внешнему виду; - наблюдать за птицами по следам. Подвести к пониманию того, что зимующим птицам можно помочь, вывешивая скворечники и кормушки.	Н.С. Голицина, с. 27
	«Детский сад»	Показать детям общественную значимость детского сада. Формировать понятия о том, что сотрудников детского сада надо благодарить за заботу, уважать их труд, бережно к нему отно­ситься.	О.В.Дыбина, с. 29
	«Игры во дворе»	Знакомить детей с элементарными правила ми безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дом а, катании на велосипеде в черте города.	О.В.Дыбина, с. 32
	«Новый год у ворот»	Воспитывать интерес и уважение к русской культуре и народным традициям. Развитие речевых навыков, творческого воображения на основе имеющихся знаний.	Н.С. Голицина
ЯНВАРЬ	«Жил-был самовар»	Приобщать детей к русской народной культуре, расширять общий кругозор; знакомить с традицией чаепития на Руси, историей появления самовара, правилами поведения за столом.	Павлова О.В., с. 52
	«Что мы знаем о рыбах»	Расширять представления: о рыбах; о том, как зимуют рыбы. Учить: ухаживать за рыбками, кото­рые живут в уголке природы; наблюдать за ними; рассматривать их строение.	Шорыгина Т.А.
	«Посуда»	Обогащать представления детей о посуде; расширять кругозор, учить классифицировать предметы посуды по существенным признакам; развивать умение определять материалы, из которых изготовлена посуда; пользоваться предметами посуды в соответствии с их особенностями и назначением.	Павлова О.В., с. 42
ФЕВРАЛЬ	«Что мы знаем о комнатных растениях?»	Приучать: следить за погодой; связывать наблюдения с лич­ным опытом; вести дневник наблюдений. Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить: описывать комнатные расте­ния: выделять характерные при­знаки; сравнивать между собой; ухаживать за растениями. Познакомить со способа­ми вегетативного размноже­ния растений.	Н.С. Голицина, с. 27
	«Песня колокольчика»	Закреплять знания о стекле, металле, дере­ве; их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.	О.В.Дыбина, с. 37
	«Наши защитники»	Расширить представление о Российской армии. Закрепить знания о разных военных профессиях и родах войск.  Рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны, о том, как люди чтят их память.
	«Животные жарких стран»	Расширять у детей знания и представления о животных, жарких стран, об особенностях их внешнего вида, жизненных проявлениях, повадках и приспособлении к среде обитания. Воспитывать интерес к живой природе. Обогащать словарный запас детей.	Шорыгина Т.А.
МАРТ	«О мамах, родных и очень важных»	Закрепить знания о труде мамы дома и на работе. Воспитывать чувства любви, уважения и заботы о женщинах. Расширять представления о профессиях.  Учить называть место работы родителей.	Н.С. Голицина
	«Признаки начала весны»	Учить: называть характерные при­знаки весны; устанавливать связь между изменениями температуры воз­духа и состояния воды; замечать красоту пробуж­дающейся природы. Продолжать учить: устанавливать простейшие причинно-следственные связи; делать анализ погоды с по­следующими отметками в ка­лендаре природы	О.В.Дыбина, с. 29
	«Книги – мои друзья»	Формировать интерес к книгам, умение слушать и понимать произведения разного жанра, эмоционально откликаться на воображаемые события; закреплять навыки бережного обращения с книгой, активизировать познавательную деятельность.	Павлова О.В., с. 75
	«Ягода – малина»	Уточнять названия лесных и садовых ягод, отличитель­ные признаки и качества садо­вых ягод. Учить анализировать ре­зультаты наблюдений и делать выводы о некоторых законо­мерностях и взаимосвязях в природе.	Н.С. Голицина
АПРЕЛЬ	«Домашние птицы»	Уточнять названия и внешние признаки домашних птиц, названия их детенышей. Учить находить общие при­знаки и отличия от диких птиц.	Шорыгина Т.А.
	«Покорение космоса»	Дать представление: о космосе, космическом про­странстве; о ближайшей звезде - Солнце; о планетах Солнечной системы; о спутнике Земли - Луне. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать.	Н.С. Голицина
	«Грачи весну на крыльях принесли»	Наблюдать за грачами, закреплять умение от­личать их от других птиц. Дать понятие о том, что грачи — вестники насту­пающей весны, первыми возвращаются в родные места. Уточнить знания о том, куда улетают зимующие птицы весной, закреплять понятие «пере­летные птицы», их названия.	О.В.Дыбина, с. 29
	«Россия – огромная страна»	Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Познакомить с Мо­сквой — главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримеча­тельностями.	О.В.Дыбина, с.46
МАЙ	«Первые цветы»	Закреплять знания о травах и цветах как представителях фло­ры Земли, их красоте и пользе. Знакомить с Красной книгой растений. Воспитывать любовь к при­роде, заботливое и внимательное отношение.	О.В.Дыбина, с. 30
	«День Победы»	Закрепить знания о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.	Н.С. Голицина
	«Эти удивительные насекомые»	Формировать элементар­ные представления о насеко­мых. Учить сравнивать насекомых по способу их передвижения. Дать: сведения о необходимости борьбы с мухами в помещении; представления об особенно­стях сезонной жизни насеко­мых, местах их обитания.	Шорыгина Т.А.
	«Родной город»	Расширить знания детей о родном городе. Закрепить знания детей о родном городе, его истории. Развивать умение ориентироваться по карте-схеме города, его достопримечательностям, улицам. Поддержать интерес к истории родного города. Прививать любовь к родному городу. Воспитание у детей чувства гордости, уважения и любви к родному городу.	Шорыгина Т.А.

 

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

(Рисование)

Авторы: 1. Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа».

2. Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет».

3. Е.В. Потапова «Изобразительная деятельность с использованием современных материалов ДОУ».

4. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа».

МЕСЯЦ	ТЕМА	ЗАДАЧИ	ИСТОЧНИК
СЕНТЯБРЬ	«Картинка про лето»               «Хохломские ягоды»	Продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Учить оценивать свои ри­сунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность. Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками.	№1, стр.30               №  2, стр. 11
	«Красивый осенний букет»           «Укрась платочек ромашками»	Развивать наблюдательность. Предложить детям самостоятельно выбрать понрави­вшиеся цветок, листок и нарисовать их, верно передавая их строе­ние, цвет, фактуру лепестков. Продолжать знакомить со свойства­ми и качествами восковых карандашей: можно накладывать цвет на цвет, для получения насыщенного цвета необходимо провести карандашом по форме несколько раз. Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками.	№ 3 , стр. 25           № 1 , стр. 33
	«Натюрморт с овощами»           «Фрукты»	Познакомить детей с новым жан­ром живописи — натюрмортом; дать представление о том, какие предметы изображаются на натюрмортах (цветы, фрук­ты, овощи, ягоды, предметы быта). Познакомить с репродук­циями натюрмортов. Учить детей делать набросок на листе простым карандашом, передавая форму, размер и располо­жение предметов. Продолжать знакомить детей с жанром натюрморта и репродукциями натюрмортов. Учить детей рисовать натюрморт, состоящий из предмета сервиров­ки и фруктов, передавая форму, размер и расположение пред­метов.	№ 2 , стр. 13           №  2, стр. 14
	«Чебурашка»             «Нарядные лошадки»	Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму юла, головы и другие характерные особенности. Учить рисован» контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обводить линии дважды) Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева направо, или по косой неотрывным движением руки).  Инициировать декоративное оформление вылепленных фигурок - ук­рашать элементами декоративной роспи­си (кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами). Обратить внимание на зависимость узора от формы изделия. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками - рисовать кончиком кисти на объёмной форме, поворачивая и рассматривая её со всех сторон. Воспиты­вать интерес и эстетическое отношение к народному искусству.	№ 1 , стр. 34             № 4 , стр. 62
ОКТЯБРЬ	«Осенний лес»           «Осенние листья»	Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам. Учить детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних лис­тьев. Совершенствовать изобразительную технику (смешивать акварельные краскидля получения сложных оттенков и пере­дачи осеннего колорита). Познакомить с новым способом получения изображения - наносить краску на листья, стараясь пе­редать окраску, и «печатать» ими на бума­ге. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства; вызвать желание передавать характерные признаки объектов и явлений природы; поддерживать творческие проявления.	№ 1 , стр. 36           №  4, стр. 50
	«Матрёшки из Сергеева Посада»     «Я и мои друзья»	Познакомить детей с историей создания русской деревянной матрешки. Показать характер­ные особенности сергиевопосадской матрешки. Развивать умение расписывать силуэт матрешки узорами и цветками. Формировать эстетический вкус детей. Продолжать учить придавать зна­комому предмету новый образ с помощью дополнительных деталей цветными карандашами. Развивать наблюдательность и воображение. Упражнять детей в соотнесении слова и дви­жения рук, пальцев.	№  2, стр. 58       № 2 , стр. 63
	«Весёлый щенок»         «Нарисуй своё любимое животное»	Развивать наблюдательность и художественно-эстетиче­ское восприятие окружающего мира. Продолжать знакомить детей с выразительными воз­можностями воскового карандаша: с помощью этого необычного материала можно показать фактуру шерсти животного, быстро и точно передать движение, характер собаки. Продолжить развивать детское изобрази­тельное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рассказывать о своих рисунках.	№  3, стр. 28         №  1, стр. 72
	«Девочка в нарядном платье»             «Шапочка и варежки»	Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения. Учить рисовать предметы одеж­ды. Продолжать учить самостоятельно придумывать узоры и украшать одежду в одном стиле и цвете. Формировать чув­ство композиции и ритма.	№  1, стр. 43             № 2 , стр. 29
	«Знакомство с городецкой росписью»           «Городецкая роспись»	Познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора (в середине большой красивый цветок — розан, с боков его бутоны и листья), мазки, точки, черточки — оживки (черные или белые). Учить рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызывать желание создавать красивый узор. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).	№  1, стр. 43             № 1, стр. 44
НОЯБРЬ	«Гуси на хвосте зиму тащат»             «Золотая хохлома»	Развивать творческое воображение. Побуждать детей передавать в рисунке приметы надви­гающейся зимы: отлет птиц в теплые края. Учить изображать птиц в движении. Упражнять детей в использовании техники рисования восковым карандашом и акварели. Поощрять проявление творче­ства детей в передаче образа летящего гуся, в подборе цветовой гаммы для изображения неба поздней осени. Продолжать знакомить детей с изде­лиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять компо­зицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона) травка. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Упражнять в разнообразных приемах работы кистью (всем ворсом, концом). Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами.	№  3, стр. 26             № 1 , стр. 78
	«Картинки на шкафчик»             «Сказочный дворец»	Развивать творческую фантазию. Продолжать знакомить с новым изобразительным материалом — витражными красками, их свойствами: рисунки можно использовать как аппликацию и наносить на любую глад­кую поверхность. Заинтересовать детей возможностью сделать для себя интересный и красивый рисунок на шкафчик, кровать, полотенечницу, самостоятельно подбирая содержание метки. Развивать творческую фантазию. Познакомить детей с флуоресцентной гуашевой крас­кой и ее изобразительными возможностями. Побуждать создавать необычный сказочный образ — замок, используя прием моноти­пии и графический изобразительный материал.	№  3, стр. 41             № 3 , стр. 89
	«Кто живёт в зимнем лесу?»       «Моя любимая сказка»	Учить дополнять зимний пейзаж обитателями леса. Закреплять умение рисовать животных, пе­редавая их характерные особенности. Упражнять в соблюде­нии относительных размеров изображаемых животных. Раз­вивать фантазию, воображение и творчество. Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке). Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки.	№ 2 , стр. 44       №  1, стр. 51, №  2, стр. 51
	«Игрушки из Полхов-Майдана»         «Весёлые игрушки»	Познакомить с росписью Полхов-Майдана, ее характерными элементами (цветами, буто­нами, стеблями, листьями). Учить составлять узоры по мо­тивам полхов-майданской росписи. Учить рисовать узор черным маркером, а затем раскрашивать рисунок малиновым, розовым, зеленым, синим и желтым цветами. Воспитывать любовь к народному творчеству. Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию.	№ 2 , стр. 74           № 1 , стр. 39
ДЕКАБРЬ	«Птицы синие и красные»         «Городецкая роспись деревянной доски»	Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления. Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции.	№  1, стр. 58         №  1, стр. 59
	«Превращение камешков»           «Узоры на полотенце»	Учить детей создавать художе­ственные образы на основе природных форм (камешков). Познакомить с разны­ми приёмами рисования на камешках раз­ной формы. Совершенствовать изобрази­тельную технику (выбирать художествен­ные материалы в соответствии с постав­ленной задачей и реализуемым замыс­лом). Развивать воображение. Познакомить детей с историей украшения одежды и белья вышивкой. Показать красоту вы­шитых изделий, выполненных из геометрических элементов. Учить составлять и располагать симметричный геометричес­кий узор.	№  4, стр. 190           №  2, стр. 28
	«Зима»         «Весело качусь я под гору в сугроб»	Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Развивать образное восприятие, образные представления, творчество. Учить передавать сюжет до­ступными графическими средствами. По­казать средства изображения сюжетной (смысловой) связи между объектами: вы­деление главного и второстепенного, пе­редача взаимодействия, изменение фор­мы в связи с характером движения (руки подняты, согнуты, туловище наклонено и пр.). Расширить возможности примене­ния техники обрывной аппликации. Раз­вивать композиционные умения (рисо­вать по всему листу бумаги, проводя ли­нию горизонта, передавать пропорцио­нальные и пространственные отношения между объектами).	№  1, стр. 61           №  4, стр. 116
	«Новогодние маски»         «Еловые веточки»	Развивать творческий поиск. Вызвать у детей интерес к созданию новогодних масок. Побуждать с помощью доступных им способов работы с изобразительным материалом создавать образы интересных персонажей. Закреплять навыки работы с перламутровыми акри­ловыми красками. Учить детей рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности её строения, окраски и размещения в прост­ранстве. Показать способы обследования натуры. Пояснить необходимость соблю­дения общих условий при выполнении коллективной работы. Развивать коорди­нацию в системе "глаз-рука". Воспитывать интерес к народному искусству (бумажно­му фольклору).	№ 3 , стр. 62         №  4, стр. 100
ЯНВАРЬ	«Что больше всего понравилось на новогоднем празднике?»     «Чайный сервиз с самоваром»	Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество. Учить рисовать предметы посу­ды, самостоятельно придумывать узоры и украшать посуду в одном стиле. Закреплять умение располагать элементы узо­ра на поверхности предмета. Развивать эстетическое воспри­ятие, фантазию, воображение и чувство цвета. Воспитывать  отзывчивость и доброту.	№  1, стр. 64         № 2 , стр. 67
	«Аквариум»           «Я рисую море»	Расширить и уточнить представ­ления детей о рыбах и среде их искусственного обитания (ак­вариуме). Учить рисовать рыб простым карандашом, закра­шивать гуашью, посыпать солью для имитации чешуи. Продолжать учить тонировать лист бумаги акварельными красками. Закреплять умение сочетать в рисовании гуашевые и акварельные краски, соль. Развивать внимание. Вызвать интерес к созданию образа моря различными нетрадиционны­ми техниками. Создать условия для экспе­риментирования с разными художествен­ными материалами и инструментами. Раз­вивать воображение, чувство ритма и ком­позиции; создать условия для творческого применения своих умений.	№  2, стр. 49           №  4, стр. 172
	«Гжельские узоры»       «Роспись силуэтов гжельской посуды»	Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, компо­зиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движения руки. Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки* цвета. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям.	№ 1 , стр. 99       №  1, стр. 103
ФЕВРАЛЬ	«Комнатный цветок»       «Цветочные фантазии»	Познакомить с новой техникой монотипией (рисованием половины изображения и складыва­нием листа пополам). Познакомить детей с симметрией на при­мере цветка. Развивать пространственное мышление, глазомер Вызвать интерес к рисованию фантазийных цветов по мотивам экзоти­ческих растений. Показать приёмы видо­изменения и декорирования лепестков с целью создания оригинальных образов. Развивать творческое воображение, чув­ство цвета (контраст, нюанс) и компози­ции. Активизировать в речи детей прила­гательные (качественные и сравнитель­ные). Пробудить интерес к цветковым растениям, желание любоваться ими, рас­сматривать и переносить полученные представления в художественную дея­тельность.	№ 2 , стр. 67       №  4, стр. 132
	«Украсим красивую вазу»         «Пингвины»	Развивать эстетический вкус. Вызвать у детей интерес к росписи вазочек. Позна­комить с принципами построения узоров на объемной форме: по краю посуды, в центре. Закрепить приемы работы с красками по стеклу. Поддерживать желание сделать группу еще красивее. Развивать композиционные умения. Побуждать детей создавать выразительный образ жи­вотного, используя новый прием работы с гуашью — рисование мазками. Закрепить навыки смешивания гуаши.	№ 3 , стр. 42         №  3, стр. 87
	«Папин портрет»       «Летящие самолёты»	Дать детям представление о жан­ре портрета. Развивать художественное восприятие образа че­ловека. Учить рисовать по памяти портрет отца (голову и пле­чи). Упражнять в смешивании красок для получения цвета лица. Учить рисовать силуэты самоле­тов простым карандашом, передавая форму. Закреплять уме­ние закрашивать предмет восковыми мелками и тонировать лист акварельными красками, чтобы один цвет плавно пере­ходил в другой. Развивать творчество и воображение.	№  4, стр. 136       №  2, стр. 55
	«Детки в клетки»           «Слон»	Учить рисовать простым каран­дашом животных, передавая их характерные признаки, отра­батывать передачу формы и пропорций. Упражнять в закра­шивании изображения восковыми мелками, проводя штрихи в одном направлении, без просветов, используя разный на­жим на мелок. Продолжать закреплять умение тонировать лист бумаги акварелью. Продолжать знакомить с техни­кой печатания ладошкой: опускать в гуашь всю ладошку и делать отпечаток. Развивать воображение, учить видеть в зна­комом предмете новый образ. Закреплять умение дополнять изображение деталями при помощи кисточки.	№  2, стр. 34
МАРТ	«Портрет мамы»       «Картина к празднику»	Развивать художественное вос­приятие образа человека. Продолжать учить передавать в ри­сунке черты лица. Учить рисовать по памяти портрет мамы (голову и плечи). Воспитывать любовь к своим близким. Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.	№  2, стр. 61       №  1, стр. 83
	«Ледоход на реке»       «Наряды для осени, весны, лета и зимы»	Учить создавать пейзажную ком­позицию, изображая весенний ледоход на реке. Расширять знания детей о ледоходе. Закреплять умение вписывать ри­сунок в лист. Продолжать учить рисовать гуашью. Развивать наблюдательность, творческие способности. Развивать эстетический вкус. Показать изобразительные возможности приемов рабо­ты с акварелью («вливание» одной краски в другую, «частичное наложение краски на краску»). Закреплять знания детей о цветах теплых и холодных тонов. Познакомить с перламутровой аква­релью и ее назначением.	№  2, стр. 70       № 3 , стр. 81
	«Домики трёх поросят»               «Пасхальное яйцо»	Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки. Продолжать учить составлять узор на объемном предмете из народных орнаментов, закреплять умение рисовать тонкие линии кончиком кисти. Продолжать воспитывать интерес к религиозным литературным произве­дениям. Развивать творчество и художественный вкус детей. Воспитывать аккуратность.	№  1, стр. 80               № 2 , стр. 73
	«Ветка с ягодами»       «Солнышко, нарядись!»	Продолжать знакомить детей с мно­гообразием ягод. Учить срисовывать с картинки, правильно передавать форму листьев, расположение и цвет ягод. Закреп­лять умение композиционно заполнять лист. Вызвать у детей желание со­здать образ солнышка по мотивам деко­ративно-прикладного искусства и книж­ной графики (по иллюстрациям к народ­ным потешкам и песенкам); обратить внимание на декоративные элементы (точка, круг, волнистая линия, завиток, листок, трилистник, волна и пр.), объяс­нить символику; развивать воображе­ние, воспитывать интерес к народному искусству. Использовать в узоре разно­образные прямые, округлые линии фор­мы, растительные элементы. Умело поль­зоваться кистью (рисовать концом, всей кистью, свободно двигать в разных на­правлениях).	№  2, стр. 11       №  4, стр. 152
АПРЕЛЬ	«Петушок»       «Рисование по замыслу»	Продолжать учить обводить кон­туры ладошки цветным карандашом. Учить придавать знако­мому предмету новый образ. Закреплять умение доводить ри­сунок до конца. Развивать наблюдательность и воображение. Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.	№  2, стр. 47       №  1, стр. 88
	«Ракета в космосе»         «Звёзды и планеты»	Рассказать детям о первом чело­веке, полетевшем в космос, — Юрии Гагарине. Учить рисо­вать восковыми мелками ракету. Познакомить детей с новым спо­собом рисования — набрызгиванием. Учить набирать краску на зубную щетку и проводить ею вперед-назад по расческе, разбрызгивая краску на бумагу. Развивать творческие возможности. Продолжать побуждать к самостоятельному созданию художественных образов с помощью использования различных приемов работы с краской (набрызг, монотипия), использовать вы­разительные возможности геля с блестками.	№  2, стр. 68         № 3 , стр. 19
	«Избушка лубяная и ледяная»     «Весна в лесу»	Продолжать развивать образные представлении, воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы скачок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты. Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось.	№ 1 , стр. 86     №  1, стр. 98
	«Цветущая ветка яблони»         «Роспись кувшинчиков»	Развивать умение работать в группе. Продолжать знакомить детей с новыми выразительны­ми способностями акварели — способами закрашивания цветка («набрызгом», «размыванием цвета», «вливанием краски в кра­ску»). Продолжать формировать заинтересованное отношение к общему продукту деятельности. Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие.	№  3, стр. 82         № 1 , стр. 84
МАЙ	«Первоцветы»         «Зелёный май»	Развивать наблюдательность и эстетический вкус. Побуждать детей изображать цветы-первоцветы, ис­пользуя выразительные возможности акварели. Помогать твор­чески использовать полученные знания и навыки в работе с аква­релью. Совершенствовать приемы работы с кистью. Вызвать интерес к эксперимен­тальному (опытному) освоению цвета. Развивать чувство цвета. Воспитывать са­мостоятельность, инициативность.	№ 3 , стр. 85         № 4 , стр. 196
	«Салют над городом»             «Спасская башня Кремля»	Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху — салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину. Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формирование общественных представлений, любви к Родине.	№ 1 , стр. 101             № 1 , стр. 97
	«Бабочка»         «Насекомые на лужайки»	Продолжать знакомить детей с новым способом передачи изображения — предметной монотипией. Учить рисовать на мокром листе бумаги. Развивать фантазию и воображение. Воспитывать самостоятельность при выполнении работы, эстетический вкус и чувство цвета. Развивать образное мышление. Развивать воображение и творческие возможности. Вызвать у детей интерес к изготовлению макета- «На лужайке». Учить лепить насекомых — улиток, бабочек, стреко­зу, жуков — с помощью различных приемов и способов, добива­ясь сходства с реальными насекомыми. Закрепить навыки работы с темперными красками.	№  2, стр. 79         №  3, стр. 72
	«На моей улице»         «Достопримечательности города»	Познакомить детей с истори­ей их родного города. Показать детям особенности рисо­вания угольными карандашами. Учить изображать уголь­ным карандашом контуры многоэтажных и одноэтажных домов. Закреплять знания об основных частях здания (сте­на, крыша, окно, дверь, балкон). Учить создавать город­ской пейзаж.	№ 2 , стр. 52

 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

(Игры-беседы) (1, 3 нед)

Автор: Е.А. Алябьева  «Развитие речи и воображения у детей 4-7 лет. Игровые технологии»

Цель: учить детей перевоплощаться в живое и неживое существо, решать проблемные ситуации, советовать, просить о чём-то окружающих; развивать эмпатию, учить быть внимательными, развивать память, мышление, любовь к природе, диалогическую речь.

 

Месяц	Тема беседы
Октябрь	«Природа создала репейник, чтобы он приставал»
	«Ты – маленькое деревце»
Ноябрь	«Представь себе, что ты паучок»
	«Если бы ты был бабочкой»
Декабрь	«По муравьиной тропе»
	«Лягушкой была даже царевна»
Январь	«Бездомному всегда плохо»
	«Если бы ты был горным цветком»
Февраль	«Пчела защищается вынуждено»
	«Все когда-то мечтают стать птицей»
Март	«Представь себя маленьким червячком»
	«Представь себе, что ты – качели»
Апрель	«Ты – скамейка в парке»
	«Если бы ты был водосточной трубой»
Май	«Представь себя камнем у дороги»
	«Представь себя облаком, плывущем по небу»

 

 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

(Игры-импровизации) (2, 4 нед)

Автор: Е.А. Алябьева «Развитие речи и воображения у детей 4-7 лет. Игровые технологии»

Цель: способствовать развитию пластики, чувства ритма, музыкального слуха, пантомимики, закрепляют знания об окружающем, дают возможность ребёнку проявить себя через самовыражение.

 

Октябрь	«Я - клиновый листочек»
	«Подснежник»
Ноябрь	«Бабочка»
	«Грибочки»
Декабрь	«Стрекоза»
	«Птицы»
Январь	«Капельки»
Февраль	«Тополиные пушинки»
	«Бабочки и мотыльки»
Март	«Цветок»
	«Прогулка на луг»
Апрель	«Цветочек»
	«Я – листочек»
Май	«Пёрышки»
	«Снежинки»

 

 

 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

(Социальные беседы)

Автор: Л.А. Загуменная «Социально-личностное развитие дошкольников. Старшая группа»

 

	Тематика упражнений и этюдов.	Цели
Личностные круги:	Я ГЛАЗАМИ ДРУГИХ	Дать детям представление об индивидуальности, непо­вторимости каждого из них, развивать уверенность в себе, формировать умение принимать отличную от своей точку зрения.
	ТАЙНА МОЕГО «Я»	Создать в группе доверительную обстановку, позволяю­щую детям проявлять свои чувства и говорить о них, нарабатывать средства эмпатического общения, умение принять и выслушать другого человека; развивать умение глубже понимать себя.
	МОЕ НАСТРОЕНИЕ	Развивать умение вести позитивный внутренний разговор о самом себе, глубже понимать себя и других, формировать сплоченность группы; способствовать развитию воображения.
	Я И МОИ ЭМОЦИИ	Учить детей говорить о своих чувствах, развивать спо­собность определять эмоции по схематическим изображениям, обогащать словарь детей за счет слов, обозначающих различные эмоции, чувства и их оттенки; развивать единство, сплоченность.
	ЧТО Я ЗНАЮ И ЧЕМУ ХОЧУ НАУЧИТЬСЯ	Развивать познавательную мотивацию и готовность к восприятию нового, умение принимать решение самостоятельно, побуждать детей к самопознанию; формировать мотивацию дости­жения успеха; совершенствовать умение принимать решение само­стоятельно.
	ПОЧЕМУ ЛЮДИ СЕРДЯТСЯ?	Учить детей понимать свой внешний и внутренний мир, окружающих людей, выражать свое эмоциональное состояние, ис­пользуя мимику, расширить круг понимаемых эмоций.
	С КЕМ БЫ ТЫ ХОТЕЛ ДРУЖИТЬ	Учить детей обращать внимание друг на друга, дать воз­можность им раскрепоститься, ощутить свою силу и уверенность в себе, формировать доброжелательное отношение друг к другу, сня­тие напряжения.
	НА КОГО Я ПОХОЖ	Развивать воображение, произвольность, наблюдатель-ость, чувство единения; формировать умение вести разговор о самом себе.
	Я И ДРУГИЕ	Вырабатывать доброжелательное отношение друг к другу; развивать в детях адекватные способы (тактичные и критичные) выражения отношения к другим, способствовать сплочению группы
	ЧЕГО Я БОЮСЬ	Помочь детям справляться со своими страхами и стрес­сами, развивать эмпатию, умение сопереживать другим
	ЧТО МНЕ НРАВИТСЯ В ДРУГИХ И НЕ НРАВИТСЯ В САМОМ СЕБЕ	Создать положительный эмоциональный фон; развивать способность понимать эмоциональное состояние свое и других де­тей, умение адекватно выражать свое эмоциональное состояние, испытывать доброжелательное отношение детей друг к другу, уме­ние быть ласковым, передавать свои чувства друг другу правиль­ным способом, критически оценивать свои недостатки, дать воз­можность высказать свои чувства друг другу и отразить их в ри­сунке, используя различную гамму красок, всевозможные линии и предметы, которые соответствуют чувствам детей, активизировать в речи детей нежные, ласковые слова.
Творческие круги	МИР МОИХ ФАНТАЗИЙ	Развивать воображение, раскованность, коммуникативные навыки, вырабатывать доброжелательное отношение друг к другу.
	КАК Я МОГУ ИЗМЕНИТЬ МИР К ЛУЧШЕМУ	Продолжать развивать у детей воображение, учить вни­мательно выслушивать мнение другого, принимать иную, отлич­ную от своей точку зрения, формировать сплоченность группы.
	ДОБРЫЕ ВОЛШЕБНИКИ	Формировать гуманное отношение к сверстникам, разви­вать воображение, коммуникативные навыки, концентрацию вни­мания.
Событийные круги	ПРАЗДНИКИ В НАШЕЙ СЕМЬЕ	Развивать умение адекватно выражать свое эмоциональ­ное состояние, понимать настроение и чувства другого человека, вырабатывать доброжелательное отношение друг к другу.
	КАК Я ПРОВЕЛ ЛЕТО	Формировать сплоченность детей группы, способство­вать снятию напряжения, развивать воображение, коммуникатив­ные навыки, уверенность в себе.
	ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ МОЕГО ДРУГА	Развивать в детях чувство сопереживания и поддержки, наблюдательности, единения, формировать коммуникативные на­выки, умение глубже понимать других.
	РАДОСТНОЕ СОБЫТИЕ В НАШЕЙ ГРУППЕ	Учить детей «раздвигать» границы своего образа «Я», адекватно выражать свое эмоциональное состояние, развивать спо­собность понимать эмоциональное состояние другого человека.
	ПОЧЕМУ ВОЗНИКАЮТ ССОРЫ?	Расширять круг понимаемых эмоций, формировать уме­ние глубже понимать себя и других, развивать эмпатию.
	КАК ПОМИРИТЬСЯ?	Формировать доброжелательное отношение друг к другу, сблизить детей в группе, вызвать желание общаться, помочь ребен­ку открыться, почувствовать себя свободно и раскованно, а также увидеть себя как бы со стороны.
Понятийные круги	ЧТО ТАКОЕ ДРУЖБА?	Учить детей ощущать близость, тепло другого, развивать чувство принадлежности к группе, единства, сплоченности, повы­шать уверенность в себе, развивать коммуникативные навыки.
	КОГО НАЗЫВАЮТ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫМ	Расширять знания детей о чувстве удивления, развивать г наблюдательность, умение понимать глубже себя и других, коммуникативность, формировать умение определять эмоциональное состояние по схематичным изображениям.
	ЧТО ТАКОЕ РАДОСТЬ?	Расширять знания детей о чувстве радости, развивать умение адекватно выражать свое эмоциональное состояние, спо­собность понимать эмоциональное состояние другого человека.
	КОПИЛКА ДОБРЫХ ДЕЛ	Вырабатывать у детей привычку фиксировать достиже­ния своей жизни, умение осознавать и вербально описывать собст­венные достижения, развивать умение вести разговор о самом себе.
	ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО?	Развивать произвольность, наблюдательность, самокон­троль, умение глубже понимать себя и других, формировать адек­ватную самооценку.
	ЧТО ЗНАЧИТ УДИВЛЕНИЕ?	Расширять круг понимаемых эмоций, познакомить с чувством удивления; обогащать словарь детей за счет слов, обозна­чающих различные эмоции, чувства и их оттенки.
	ПОЧЕМУ ЛЮДИ СЕРДЯТСЯ?	Учить детей понимать свой внешний и внутренний мир, окружающих людей, выражать свое эмоциональное состояние, ис­пользуя мимику, расширить круг понимаемых эмоций.

 

 

Образовательная область «Физическое развитие»

(Индивидуальная работа по развитию мелкой моторике)

СЕНТЯБРЬ Занятия начинаются с 3-й недели, 1-я и 2-я недели — обсле­дование.

3-я неделя. Тема: Я — человек

1.«Кто это?» — Обрывание лишней бумаги по контуру фигу­ры человека (из частей), выкладывание и наклеивание.

2.  «Кто в домике живет? » — Выкладывание из палочек дома и силуэта человека или животного с соблюдением пропорций.

3. «Я рисую» — рисование человека на песке пальцем.

4.«Художник-модельер» — обводка трафарета манекена и раскрашивание (трафарет из ватмана, не картонный).

 

4-я неделя

1. «Пластилиновые жгутики» — выкладывание пластилино­выми жгутиками фигуры человека по контуру.

2. «Поможем бабушке» — сортировка гороха и перловки.

3.  «Ловкие ручки» — завязывание бантиков из шнурков, тесь­мы, лент.

4.  «Мост через ручеек и через речку» — обрывание узких и широких полосок бумаги от большого листа.

 

 

ОКТЯБРЬ

1-я неделя. Тема: Осень. Овощи. Фрукты

1.«Красивые листочки» — обводка трафаретов листьев кле­на, дуба, штриховка и раскрашивание по устной инструк­ции (трафареты из ватмана, не картонные).

2. «Сложи лист» — складывание листа (кленового, дубового), разрезанного на 6 частей.

3. «Собираем урожай» — лепка овощей.

4.«Сушка фруктов» — нанизывание на проволоку кружоч­ков из толстого картона с дырочкой посередине.

 

2-я неделя

1. Натюрморт «Дары осени» — обрывание по контуру овощей и фруктов из цветной бумаги и наклеивание их в альбом.

2.«Узнай, что это?» — Определение овощей и фруктов на ощупь по плоскостным трафаретам из наждачной бумаги.

3. «Что выросло на грядке?» — Выкладывание овощей и фрук­тов пластилиновыми жгутиками по контуру.

4. «Волшебные рисунки» — рисование овощей и фруктов пальцем на песке.

 

3-я неделя. Тема: Птицы

1. «Кто это?» — обводка трафарета птицы из ватмана, штри­ховка в разных направлениях (по показу).

2. «Это птицы» — выкладывание птицы пластилиновыми жгутиками по контуру.

3. «Волшебные рисунки» — рисование на песке большой и маленькой птицы.

4.«Красивая птица» — обводка трафарета птицы и заполне­ние объема клочками цветной бумаги по методу мозаики.

 

4-я неделя

1.«Кто спрятался в комочке?»— разглаживание смятых тра­фаретов птиц из альбомной бумаги с последующей обвод­кой и раскрашиванием.

2. «Птицы из проволоки» — выгибание из проволоки геомет­рических форм (овала, круга, треугольника) и выклады­вание из них птицы.

3.«Мама кормит птенчика» — перекладывание зерен риса, семечек подсолнуха пинцетом с одного подноса на другой.

4. «Сорока-воровка»— нанизывание бус с отверстиями раз­ного диаметра на проволоку или леску.

НОЯБРЬ

1-я неделя. Тема: Орудия труда

1. «Орудия труда» — обрывание лишней бумаги по контуру (топор, лопата, молоток).

2.«Конструктор» — выкладывание из палочек орудий труда (по памяти, с предварительным рассматриванием образца).

3.«Удобный инструмент» — обматывание палочки («ручки инструмента») ниткой.

4.«Красивые инструменты» — обводка трафаретов инструментов и заполнение их объема маленькими кружочками (от дырокола).

 

2-я неделя

1. «Маленькие ткачи» — плетение коврика на станке.

2. «Волшебные рисунки» — рисуем орудия труда на песке.

3.«Картинки из мозаики» — выкладывание ведра, лопаты, молотка, топора из мозаики по схематическому рисунку.

4.«Найди отверстие» — найти подходящее по размеру отвер­стие в дощечке и вставить в него палочку или гвоздь.

 

3-я неделя. Тема: Одежда и обувь (4 занятия на выбор)

1. «Теплая меховая одежда» — обводка трафаретов шубы и шапки и имитация меха путем рисования коротких штри­хов, завитков на полученном контуре.

2. «Пластилиновые жгутики» — выкладывание платья плас­тилиновыми жгутиками по контуру.

3. «Ножницы потерялись» — обрывание лишней бумаги у контурных изображений предметов одежды.

4. «Разрезные картинки» — собирание картинок с предмета­ми одежды из 6-8 частей.

5. «Маленький модельер» — конструирование предметов одежды из геометрических форм.

6.«Сушка белья» — развешивание кукольной одежды на бе­льевой веревке и пристегивание тугими прищепками.

7. «Бабушкины помощники» — наматывание клубков из тол­стых ниток.

8.«Красивая одежда» — заполнение объема трафарета юбки или блузки мелкими готовыми геометрическими фигура­ми по методу цветной мозаики.

 

4-я неделя. Тема: Мебель, посуда (4 занятия на выбор)

1. «Это мебель» — обрывание лишней бумаги по контуру на­рисованных предметов (шкаф, стол).

2. «Мебель для гостиной» — выкладывание из палочек шка­фа, дивана.

3. «Покрывало» — сложить полотно из 6-8 лоскутков.

4.«Что спряталось в комочке?»— Разглаживание смятого в комочек трафарета мебели из альбомной бумаги и обводка.

5.«Чайная пара» — обводка трафаретов с последующим вы­резанием и раскрашиванием их цветными точками.

6. «Пластилиновые жгутики» — выкладывание посуды по контуру пластилиновыми жгутиками.  

7. «Склеим чашку» — собрать трафарет чашки, разрезанный на 6-8 частей.

8.«Разноцветная ваза» — заполнение объема трафарета вазы цветными клочками бумаги по методу мозаики (отрывание мелких клочков от листа цветной бумаги, наклеивание их),

 

ДЕКАБРЬ

1-я неделя. Тема: Город, транспорт

1. «Строим высотный дом» — работа со строительным мате­риалом.

2. «Сосчитай, сколько этажей» — определение количества этажей в доме-трафарете по окошкам (считать их снизу вверх); обводка трафаретов и штриховка «под кирпич».

3.«Строители» — выложить дом из палочек с заданным ко­личеством этажей (3, 4, 5).

4.«Маленький архитектор» — выкладывание дома из геомет­рических фигур, заготовленных методом обрывания бума­ги по контуру.

 

2-я неделя

1.«Что спряталось в комочке?» — Разглаживание смятых в комочек трафаретов автобуса из альбомной бумаги, обвод­ка, штриховка.

2. «Разрезные картинки» — сложить картинку автобуса из 6-8 частей.

3.«Сборка грузовика» — заготовка геометрических фигур ме­тодом обрывания из бумаги (2 прямоугольника, квадрат, 3 кружка), выкладывание грузовика и наклеивание.

4. «Пластилиновые жгутики» — выложить грузовик, авто­бус пластилиновыми жгутиками по контуру.

 

3-я неделя. Тема: Зимний лес

1. «В лесу родилась елочка» — обводка трафарета елки, штриховка слева направо, справа налево.

2.«Пластилиновые жгутики» — выкладывание елки по кон­туру пластилиновыми жгутиками зеленого цвета.

3.«Снеговик» — заготовить кружки из квадратов разной ве­личины методом обрывания: намазать заготовки клеем, посыпать крупной солью и выложить снеговика.

4.«Зимнее дерево» — выкладывание дерева из спичек.

 

4-я неделя. Тема: Дикие животные

1.«Кто это?» — Определение на ощупь, с предварительным рас­сматриванием, какие дикие животные изображены на плоско­стных трафаретах, объем которых заполнен гречневой крупой.

2. «Кто где живет?» — Обводка трафарета дикого животного из альбомной бумаги, штриховка но устной инструкции.

3.«Маленький конструктор» — выгибание из проволоки гео­метрических фигур и выкладывание из них силуэта мед­ведя (большой овал — туловище, 4 маленьких овала — ланы, круг — голова, 2 полукруга— уши).

4. «Угощение для белочки» — лепка орешков и грибов.

 

ЯНВАРЬ

2-я неделя. Тема: Дикие животные и их детеныши

1.«Картинки из яичной скорлупы» — измельчение яичной скорлупы и заполнение объема трафарета зайца, медвежон­ка по методу цветной мозаики.

2. «Разрезанные картинки» — сложить картинку дикого жи­вотного из 6-8 частей.

3. «Оленьи рога» — выложить из пучка ниток, прикреплен­ных к голове трафарета оленя, рога.

4.  Коллективная работа «У зайчонка день рождения» — дети самостоятельно выбирают трафареты диких животных или их детенышей и при помощи кусочков цветной бумаги заполняют объем фигуры по методу мозаики. Все трафареты приклеиваются к общему панно.

 

3-я неделя. Тема: Домашние животные

1. «Маленький конструктор» — выкладывание котенка, щенка, поросенка из готовых геометрических фигур (из цветной бума­ги).

2. «Пластилиновые жгутики» — выкладывание по контуру пла­стилиновыми жгутиками силуэтов кошки, свиньи, собаки.

3.«Маленький конструктор» — выкладывание из спичек домашних животных и их детенышей (по памяти).

4.«Узнай, кто это?» — После предварительного рассматри­вания определение на ощупь, фигурок домашних живот­ных, изображенных на плоскостных трафаретах.

 

4-я неделя. Тема: Птицы зимой

1.Коллективная работа «Птицы на кормушке» — дети отщи­пывают от большого куска пластилина маленькие комочки и примазывают их на трафарет, птицы по всему объему. За­тем каждый «ставит» свою птицу на общую кормушку.

2.«Кто чем питается?» — сортировка крупы для птиц: пер­ловка и горох.

3. «Картинки из мозаики» — собирание птицы из цветной мозаики по образцу.

4.  «Разрезанные картинки» — складывание картинки птицы из 6-8 частей.

 

ФЕВРАЛЬ

1-я неделя. Тема: Семья

1.«Маленькие художники» — обводка трафарета девочки и мальчика из альбомной бумаги и раскрашивание

2.«Моя семья» — выкладывание «семьи» из готовых геомет­рических фигур.

3.«Одежда для куклы » — обводка трафаретов юбки и блузки, вырезание по контуру и заполнение объема по методу цвет­ной мозаики.

4.«Узнай, кто это?» — После предварительной беседы опре­деление на ощупь фигурок «взрослых» и «детей» по плос­костным трафаретам.

 

2-я неделя

1. «Маленький скульптор» — лепка из пластилина фигуры человека.

2.«Иллюстрация к сказке «Три медведя» — выкладывание из спичек по контуру стульев для Михаила Ивановича, На­стасьи Петровны и Мишутки.

3.«Кто спрятался в комочках?» — Разглаживание смятых трафаретов фигур детей из плотной бумаги с последующей обводкой и раскрашиванием по заданию: спортивный кос­тюм у старшего брата красного цвета, у младшего — синего.

4. Коллективная работа «Большая семья на отдыхе» — обрыва­ние по контуру фигур с последующим размещением их на боль­шом листе бумаги (у пенька, на пеньке, под деревом и т. п.).

 

3 неделя. Тема: Профессии

1. «Строители» — выкладывание дома из цветной мозаики.

2. «Фармацевт» — заготовка и расфасовка таблеток (отщипнуть комочек пластилина и придавить его на бумажную полоску).

3.«Врач окулист» — выкладывание из палочек букв разной величины для диагностики зрения.

4.  «Скульптор» - лепка медведя из пластилина.

 

4-я неделя

1.«Слесарь-сборщик» — выгибание из проволоки разной длины основных частей машины и сборка (выкладывание на столе).

2.«Ножницы потерялись» — заготовка «продуктов» для овощного магазина: обрывание по контуру «овощей» и «фруктов» из готовых геометрических форм.

3. «Ткач» — плетение коврика из полосок цветной бумаги.

4.  «Воспитатель» — научим Неумейку шнуровать ботинки, застегивать крючки, пуговицы, кнопки.

 

МАРТ

1-я неделя. Тема: Подарок для мамы

1-4. Изготовление поздравительной открытки «Ветка мимо­зы». На листе бумаги нарисованы контуры вазы и ветки мимозы. Вазу промазываем клеем и посыпаем гречкой (можно манкой, песком, пшеном и т. п. на выбор). Для мимозы из клочков желтой бумаги, путем их скатывания делаем маленькие комочки; стебель и листочки вырезаем ножницами из зеленой бумаги и приклеиваем.

 

2-я неделя. Тема: Весна

1. «Грачи прилетели» — на белом листе бумаги в нескольких местах примазываем кусочки черного пластилина и стекой наносим точки — следы грачей.

2. «Корм для птиц» — сортировка гречки, риса и семечек под­солнуха.

3. «Волшебная капель» — пипеткой капаем капельки воды по контуру лужи.

4. «Весеннее солнышко» — обрывание из готовых геометрических фигур кружка и длинных полосок и наклеивание их в альбом.

 

3-я неделя. Тема: Игрушки

1. «Разрезные картинки» — собрать картинку с изображени­ем игрушки из 6-8 частей.

2.«Что это?» — После предварительного рассматривания оп­ределить на ощупь, из какого материала (наждачная бу­мага, крупа) изготовлены плоскостные игрушки: кубик, мяч, шар, матрешка, пирамида.

3. «Маленький конструктор» — выложить по контуру люби­мую игрушку из цветных палочек.

4. «Мастерская» — изготовление игрушек из природного ма­териала.

 

4-я неделя

1-2. «Чудеса из бумаги» — изготовление игрушек методом оригами.

3. «Мастерская» — изготовление плоскостных игрушек ме­тодом аппликации из ткани.

4. «Чудесный мешочек» — после предварительного просмот­ра определить на ощупь игрушку и материал, из которого она сделана.

 

АПРЕЛЬ

Вспоминаем, повторяем

1-я неделя. Тема: Одежда и обувь

1.«Пластилиновые жгутики» — обводка трафаретов одежды и обуви; выкладывание по контуру пластилиновыми жгутиками.

2.«Ловкие пальчики» — зашнуровать сапожок и завязать бантик.

3.«Красивый сарафан в белый горох» — приклеить белые кружочки по всему цветному трафарету сарафана.

4.«Модельер» — собрать 2 платья из деталей с соблюдением размера, уточняя названия деталей (воротник, рукава, кар­ман). Используется картон, либо ткань.

 

2-я неделя. Тема: Дикие и домашние животные

1. «Маленький конструктор» — выкладывание из спичек любого дикого животного, а из пластмассовых палочек — домашнего.

2. «Угощение для зайки и котенка» — выгибание предметов из проволоки.

3. «Кто чем питается?» — в «сухом бассейне» найти предмет, определить его на ощупь, назвать и сказать, кто это ест.

4.Коллективная работа «Кто где живет?» — Обвести трафа­рет дикого или домашнего животного, вырезать его и по­местить в лес или на подворье, изображенные на большом листе бумаги.

 

3-я неделя. Тема: Птицы встречают весну

1.«Не ошибись» — после предварительной беседы определить на ощупь, сколько и каких птиц изображено на плоско­стном трафарете из наждачной бумаги (ласточка, воробей, ворона).

2. «Птица с птенчиком» — обвести трафареты птицы и птен­ца (большой и поменьше) и заполнить объем клочками цветной бумаги по методу цветной мозаики.

3.«Домик для скворца» — выкладывание из спичек по прин­ципу «колодца».

4. «Домик для птиц» — вылепить из пластилина гнездо и выстелить его изнутри мелкими клочками ваты.

 

4-я неделя. Тема: Весна

1.«Почки распускаются» — отщипывание от зеленого куска пластилина маленьких комочков и примазывание их к вет­кам дерева, нарисованного на альбомном листе.

2. «Готовим саженцы» — выкладывание дерева с корешками из палочек различной толщины.

4. «Ловкие ручки» - выгибание из проволоки «лепестков» (овалов) и «сердцевины» (кружка) ромашки; составление цветка.

 

МАЙ

2-я неделя. Тема: Весна. Труд весной

1.«Ножницы потерялись» — изготовление трафаретов ору­дий труда из бумаги методом обрывания ее излишков по контуру.

2. «Разрезные картинки» — сложить картинку с изображе­нием трактора, разрезанную на 8 частей.

3. «Вспаханный огород» — изготовление объемной иллюст­рации: на голубом фоне методом обрывания из черной бу­маги делаются грядки.

4.«Посадка фасоли» — от белого или коричневого куска пла­стилина отщипнуть комочек, «посадить» на «вспаханную землю» в огороде и придавить (используются уже сделан­ные «грядки»).

 

3-я неделя

1.«Наша дача» — выкладывание из спичек дома, забора, де­ревьев.

2. «Доски для забора» — заготовка «досок» для забора из бу­маги методом обрывания по контуру.

3. «Ловкие пальчики» — изготовление цепи из проволочных колечек для украшения забора.

4. «Ловкие пальчики» — плетение скатерти-шотландки из цветных бумажных полосок.

 

4-я неделя. Тема: Чему мы научились за год

1-4. «Изготовление поделок» — дети самостоятельно вы­бирают различные материалы для поделок, рассказывают о том, что собираются делать и комментируют свои дей­ствия.

 

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

(Дидактические игры по экологии)

(картотека группы)

Сентябрь

Вершки и корешки

Первый вариант.

Дидактическая задача. Составить целое из ча­стей.

Игровые дей­ствия. Поиски своей пары.

Правила. Искать свой «вершок» или «ко­решок» можно только по сигналу. С одним и тем же ребенком вставать в пару все время нельзя, надо искать и другую пару.

 

Загадай, мы отгадаем

Дидактическая задача. Описать предметы и найти по описанию.

Игровые действия Загадывание и отгадывание загадок о растениях.

Правила. Описание давать в принятом порядке: сначала рассказать о форме, потом об окраске, вкусе, запахе. Называть предмет при описании нельзя.

 

Что в корзинку мы берем.

Дид. задача: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу. Научить различать плоды по месту их выращивания. Сформировать представление о роли людей сохранения природы.

 

Игра с мячом «Воздух, земля, вода»

Дид. задача:  закреплять знания детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.

 

 

Октябрь

Почтальон принес посылку

Дидактическая задача. Описать предметы и узнать их по описанию.

Игровые действия. Составление загадок (опи­сания) и отгадывание предмета.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

Правило. Рассказывать о том, что ты получил, нужно, не называя предмета.

Оборудование, воспитатель вкладывает овощи и фрукты по одному в бумажные пакеты, а затем поме­щает их в коробку.

 

Угадайте, что в мешочке

Дидактическая задача. Описать признаки, воспринимаемые на ощупь.

Игровые действия. Угадывание на ощупь предмета.

Правила. Выбирая предмет, смотреть на него нель­зя. Описать, ощупывая руками.

Оборудование. Овощи и фрукты характерной формы и различной плотности (лук, репа, редька, свекла, помидор, слива, яблоко, груша и.др.) лежат в мешочке.

 

Созрело— не созрело .                                                                                                                                                                                                                                                             

Дидактическая задача. Определить спелость овощей и фруктов по внешним признакам.

Игровое действие: Поиск пары.

Правило. Искать спелое или неспелое можно только по сигналу воспитателя.

Оборудование. Вначале нужно подбирать овощи и фрукты с яркими признаками спелости, выраженными в окраске. Например, помидоры, сливы, абрикосы и др. При повторении игры можно предлагать фрукты (ово­щи) с менее заметными признаками спелости. Например, яблоко, грушу и др.

 

Съедобное — несъедобное

Дидактическая задача. Выбрать растения, ис­пользуемые в питании.

Правила. Нельзя называть фрукты и ягоды, так как они сеются не на один год, и медведю легко будет узнать, какая часть съедобная. Мужик должен выбирать для посева такие овощи, чтобы ему доставалась съедоб­ная часть.

Оборудование. На столе лежат овощи и фрукты со съедобными корешками (морковь, свекла, репа, редька,

 

Природа и человек.

Дид. задача: закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа.

 

 

Ноябрь

Детки на ветке

Дидактическая  задача. Подобрать предметы по принадлежности к одному растению.

Игровые действия. Поиск своей пары.

 Правило. Искать пару можно только после сигнала.

 

Что сначала, что потом!

Дидактическая задача. Определить степень зрелости овощей и фруктов по внешним признакам.

Игровые действия. Поиск своей группы.

Правило. Искать свое место среди товарищей мож­но только по сигналу.

Оборудование. Овощи и фрукты (4—5 названий) разной степени спелости. Например, помидор зеленый, начинающий краснеть — бурый и красный.

 

Овощехранилище

Дидактическая задача. Отобрать и сгруппи­ровать предметы по способам использования их в быту.

Правило. Распределять овощи и фрукты для хране­ния так, чтобы они не испортились и сохранялись зимой и весной.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

Оборудование. В ряд расставляют три стола: на одном — овощи и фрукты, приготовленные к отправке в овощехранилище, на двух других — приемные пункты овощехранилища. Один стол предназначен для приема продуктов на хранение в свежем виде (на «вывеске» — овощи, хранящиеся свежими,— картофель, свекла, мор­ковь и др.), на другой будут складывать то, что пойдет на засолку (на «вывеске» — бочка с огурцами или чем-то другим). Подготовить «тару» для хранения, для перевозки овощей и фруктов (коробки, банки, тележки).

 

Магазин «Овощи — фрукты»

Дидактическая - задача. Сгруппировать пред­меты по категориям. Описать и найти растения по харак­терным признакам.

Правила. Описывать покупку, не называя ее.

Оборудование. Подготовить вывески «Овощи», «Фрукты» с изображением некоторых растений. На двух

 

Декабрь

Магазин «Семена»

Дидактическая задача. Группировать расте­ния по месту произрастания и использованию в быту. Описать предметы и найти их по описанию.

Правила. Директор должен разложить семена по отделам, не называя их. Покупателю нужно сказать, кто он по профессии (цветовод, огородник), описать семена и растение, которое из них вырастет, способ посева семян. Продавец должен выдать покупку, стараясь не пользо­ваться подсказкой (рисунком на коробочке).

Оборудование. Вывеска с рисунками и надписями.

 

Найдите, что опишу

Дидактическая задача. Найти растение по описанию.

Игровое действие. Поиск растения по описанию отличительных признаков.

Правило. Назвать растение можно только после его описания.

Оборудование. 5—6 растений, из них несколько названий одного семейства, но разных видов, например: пеларгония душистая и зональная, бегония пестролистная и королевская, традесканция зебровидная и зеленая и т. д.

 

Отгадайте, что за растение

Дидактическая   задача. Описать предмет и узнать его по описанию.

Игровые действия. Загадывание и отгадывание загадок о растениях.

Правила. Назвать растение можно только после описания его отличительных признаков. Описывать в принятом порядке.

 

Где спрятано растение!

Первый вариант.

Дидактическая задача. Запомнить располо­жение предметов, найти изменения в их расположений.

Игровые действия. Поиски изменений в распо­ложении растений.

Правило: Смотреть, что убирает воспитатель - нельзя.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Оборудование. Для первой игры нужно 4---5 ра­стений, для последующих — до 7—8.

 

Январь

Узнай растение

Дидактическая задача. Найти растение по названию.

Игровые действия. Соревнование кто быстрее найдет растение.

 

Магазин «Цветы»

Дидактическая задача. Описать, найти и на­звать предметы по характерным признакам.

Правило. Назвать отдел и описать растение, не говоря, как оно называется.

 

Февраль

Угадай, какой наш дом

Дидактическая за­дача. Описать деревья и най­ти их по описанию.

Игровые действия. Составление и отгадывание загадок о деревьях.

Правило. Называть де­рево можно только после описания.

 

Kтo где живет

Дидактическая задача. Группировка расте­ний по их строению (деревья, кустарники).,

Игровые действия. Убежать от лисы.

Правила. Искать дом после сигнала. Правильно найти дом.

Оборудование. Маски лисы, зайцев, белок.

 

К названному дереву — беги!

Дидактическая задача. Тренировка в быстром нахождении названного дерева.

Игровые действия. Убегать от водящего к на­званному дереву.

Правила. Воспитатель часто меняет название ра­стений. Около названного растения долго стоять нельзя. Можно перебегать к разным деревьям одного названия.

 

Март

Путешествие

Первый вариант.

Дидактическая задача. Найти дорогу по на­званиям знакомых растений.

Правила. Направление пути рукой не показывать, ориентиры называть точно.

Второй вариант.

Игру проводят так же, только дорогу к любимой по­лянке найти самую короткую, объяснить ее всем детям.

Третий вариант.

Дидактическая, задача. Описать внешний вид растений и найти их по описанию.

Правило. Описывать растения-ориентиры, не гово­ря, как они называются.

Апрель

Лесник

Содержание знаний. Напомнить детям внеш­ний вид некоторых деревьев и кустарников, их составные части, ствол, листья, плоды и семена. Научить ребят вы­ражать свои знания словами.

Дидактическая задача. Назвать признаки ра­стений. Выбрать их нужные части.

Правило. Собирать семена можно только те, кото­рые назовет воспитатель.

 

Найди дерево по семенам

Дидактическая задач а. Найти целое по части.

Игровое действие. Бег к определенному пред­мету.

Правило. Бежать к тому дереву, от которого семе­на, можно по сигналу.

Оборудование. Семена и плоды деревьев и ку­старников, которые сохраняются зимой.

 

Игра «Живые цепочки»

Цель: расширять представления детей о природных сообществах, их целостности и уникальности, о цепях питания.

 

Игра «Звездный зоопарк»

Цель: познакомить с созвездиями, формировать умения составлять созвездия; дать представления о том, что человек связан с окружающим миром, что наблюдение за звездным небом заставило объединить звезды в группы (обведя их контуры можно увидеть силуэты животных, птиц).

 

Май

Игра «Кто рядом живет»

Цель: обобщить представления детей о луге, водоеме как природных сообществах. Конкретизировать представления о типичных жителях различных сообществ. Закрепить умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи, раскрывающие необходимость совместного обитания растений и животных.

 

Игра «На лугу расцвели красивые    цветы»

Цель. Развивать восприятие цветов и оттенков, умение подбирать по цвету (разные варианты: на лугу расцвели цветы теплой цветовой гаммы, холодной гаммы, разных гамм).

 

Игра « Вершки - корешки»

Цель. Обогащать сенсорный опыт, учить анализировать изображение растения, выделяя  его части. Развивать умение сравнивать. Учить составлять изображение из двух частей, образующих единое целое. Закреплять названия растений, развивать чувство формы, цвета.

 

Игра «Волшебный поезд»

Цель: закрепить и систематизировать представления детей о зверях, птицах, насекомых, земноводных.

 

 

 

Образовательная область «Коммуникативно-личностное развитие»

(Культурно-нравственное развитие)

Месяц	Тема	Цель
Сентябрь	«Без  хозяина дом сирота»	Познакомить детей с избой и бытом русских людей.
	«Без хозяйки изба плачет, без хозяина – двор»	Продолжать знакомство детей с избой, прялкой, крестьянским двором; активизировать слова: амбар, хлеб, короб, скамья; заучивание пословиц.
	«В каждой избушке свои игрушки»	Приобщать детей к миру прекрасного, развивать у них умение видеть и самостоятельно находить в природном материале своеобразие формировать заботливое, бережное отношение к игрушкам. Познакомить с народной колыбельной песней. Побуждать детей к подпеванию.
	«Берёза моя белая» (на прогулке)	Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством; воспитывать любовь к русским народным хороводным песням.
Октябрь	«Прости меня хлеб»	Дать понятие детям  о стадиях, способах уборки хлеба и его выращивания, о жерновах и их использовании. Учит беречь хлеб, воспитывать уважение к труду хлеборобов.
	«У бабы рубашки – те же мешки; рукава завяжи да чего хочешь, положи»	Знакомить детей с историей народного костюма, с его элемен­тами. Рассматривание иллюстраций сарафана, рубахи, льняных платочков.
	«Чудесный короб»	Закрепить представления детей о русском фольклоре. Знакомить с народными песнями. Воспитывать интерес и уважение к русской куль­туре, к русским традициям, а также к культуре и традициям других народов.
	«Сарафан для матрёшки» (рисование)	Учить детей наблюдательности, внимательности. Формировать умение изображать предмет, разнообразие сложных линий неотрывными движе­ниями кисти в виде волн, спиралей, веревочки. Развивать эстетический вкус, умение любоваться прекрасным. Обучать самостоятельному творчес­кому рисованию на основе образца, исходя из возможного многообразного комбинирования элементов, форм, цвета, композиционных приемов.
Ноябрь	«В гости к нам пришли матрёшки» (вечер – развлечение)	Закрепление потешек, шуток, русских народных песен.
	«Верёвка крепка повивкой, а человек – знанием»	Познакомить детей с головными уборами: женскими, девичь­ими, мужскими; учить внимательно рассматривать готовые головные уборы; зажигать искорку любви к истокам русской народной культуры; обеспечить эмоционально-психологический комфорт для детей.
	Целевая прогулка на реку Амур.	Познакомить детей с людьми, работающими на Амуре, с их тру­дом и героическим прошлым. Дать детям представление о том, как люди бережно охраняют водные пространства нашей Родины. Вос­питывать бережное отношение к природе, желание принять посильное участие в ее охране и защите.
	«В гостях у Хозяюшки – загадушки»	Закрепить знания детей о загадках, потешках, скороговорках, ис­пользовать в речи русский фольклор, учить различать изделия народ­ных промыслов.
	«Семья вместе – душа на месте» (развлечение с родителями, посиделки)	Создание обстановки психологического комфорта; развитие эмоциональной чуткости детей, нацеленности детей на практические действия в добром, позитивном общении.
Декабрь	«Сказочная почта»	Знакомить детей со сказками. Учить различать сюжеты, кар­тинки к сказкам. Учить загадывать загадки к сюжету. Воспитывать лю­бовь к сказкам.
	«У семейного очага» (вечер – развлечение с родителями)	Воспитывать добрые традиции русской семьи, все лучшее, что сохранила память народа о прошлом наших предков. Пробудить в детях интерес к жизни своих мам и пап, бабушек и дедушек. Узнать о своей родословной и почувствовать связь поколений.
	«Два сапога – пара, и оба на левую ногу»	Обобщать и систематизировать знания детей об экспонатах музея народного быта (женская и мужская обувь на Руси). Углублять понимание детей о необходимости беречь народные традиции.
	«»Русская изба» (викторина)	Продолжать формировать представления детей об облике рус­ской деревни. Закрепить знания детей о таких названиях, как: «лобовая доска», «наличник», «матица», «кут». Вызывать у детей желание до­полнять заготовку избы элементами украшения.
Январь	«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (драматизация сказки)	Познакомить детей со сказкой, обратив внимание детей на раз­говорную речь Аленушки с братцем Иванушкой. Учить детей передавать диалогическую речь с интонацией. Помочь детям полюбить это про­изведение, в котором воплощены лучшие традиции русского народ­ного творчества (победа добра над злом).
	«Учимся рассматривать иллюстрации»	Учить детей внимательно рассматривать иллюстрации, отличать своеобразие рисунков. Воспитывать умение подробно, логично и эмо­ционально рассказывать о содержании рисунков Ю. Васильцова.
	«Посиделки»	Продолжать знакомить детей с любимыми потешками, хоро­водами; закреплять знания детей о домашней утвари; воспитывать бережное отношение к русским костюмам.
	«Свадьба Алёнки»	Формировать интерес детей к истории, народном культуре, фоль­клору. Дать представление о свадебном обряде, называть последователь­ность действия надевания одежды. Учить проявлять интерес к прошлому.
	«Игры да потехи»	Воспитывать детей на фольклорной основе. Продолжать зна­комить детей с атмосферой художественного своеобразия знакомых по­тешек, считалок, перевертышей.
Февраль	«На выставку с папой идём» (лепка)	Воспитывать интерес к народному художественному промыслу. Учить лепить из глины простых, но нужные и полезные вещи. Исполь­зовать в работе украшение поверхности кувшинчика ритмичным, рель-
	«С миру по нитке – голому рубаха»	Познакомить детей с творчеством волгоградских кружевниц.
	«Подарок ведьмы»	Продолжать знакомить детей с русским народным промыслом. Заучивание прибауток.
	«Придумай узор для фартука» (рисование)	Закрепить умение детей создавать узоры. Учить подбирать кра­сивые сочетания, придумывать композицию.
Март	«Жаворонки  весну кличут» (развлечение)	Закрепить знания детей о заклинках, загадках, песенках.
	«Много ли на свете игрушек?»	Формировать интерес детей к художественным промыслам. Вос-питывать любовь к родному краю, уважение к его мастерам.
	«В гостях у Морозко – кузнеца»	Продолжать знакомить детей с русским народным творчеством. Учить запоминать заклички, игры. Учить раскрашивать наличники окон
	«Календарь»	Учить детей пользоваться расшифровкой русского земледель­ческого календаря. Закрепить знания детьми рисунка: волны, кружка, ромба.
	«Место, откуда начинается русская земля» (игровое занятие)	Знакомить с историей своего края. Материал: игры «Найди лишнее», «Собери овощи», «Найди насто­ящее», «Собери рубаху», гусли; декорация города; цифры, буквы.
Апрель	«Молодецкие забавы» (развлечение на участке)	Закрепить знания потешек, игр, песен
	«На Руси великой» (викторина)	Закрепить знание детьми истории русской народной культуры (изба, костюмы, народные игры). Воспитывать эмоционально-поло­жительный отклик на красоту искусства.
	Рисование по художественному произведению В.М.Васнецова «Алёнушка и братец Иванушка»	Познакомить детей с творчеством русского художника В. М. Вас­нецова. Развивать творчество детей на основе эстетических пере­живаний, вызванных художественными произведениями. Формировать умение использовать цвет как средство выразительности.
	«Мы – богатыри» (развлечение)	Побуждать детей выражать отношение к образу «богатыря» с помощью потешек, песен.
Май	«Земля моя родная – Хабаровск» (интеллектуальный конкурс)	Хроники истории.
	«Весна красна цветами» (игры на прогулке)	Помочь детям запомнить тексты стихотворений о полевых цветах. Научить хороводной игре «Венок» (по стихотворению Е.Благининой «Венок»). Повторение закличек, пословиц о весне.
	«Весёлая ярмарка» (развлечение на прогулке с родителями)	Закрепить знания о хороводных играх, потешках.
	«Прощание с Хозяйкой и Домомвёнком»	Закрепить с детьми потешки, небылицы, хороводные игры.

 

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

(Формирование элементарных математических представлений)

Автор: И.А. Понаморёва, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа»

Сентябрь

Занятие 1

-                     Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать чис­ло 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.

-                     Совершенствовать умение различать и называть плоские и объем­ные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр).

-                     Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Занятие 2

-                     Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помо­щью различных анализаторов (на ощупь, на слух).

-                     Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответс­твующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»).

-                     Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.

Занятие 3

-                     Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины).

-                     Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче... самый короткий (и наоборот).

-                     Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра.

 

Октябрь

Занятие 1

-                     Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.

•             Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина)

•             Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.

 

Занятие 2

•             Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6.

•             Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче... самый короткий (и наоборот).

•             Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).

 

Занятие 3

•             Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7.

•             Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже... самый узкий (и наоборот).

•             Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.

 

Занятие 4

•             Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

•             Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже... самый низкий (и наоборот).

•             Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.

 

Ноябрь

 

Занятие 1

•             Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8.

•             Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. •Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

 

Занятие 2

-                     Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 па сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9.

-                     Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и на в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур.

-                     Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, между.

 

Занятие 3

-                     Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На ком месте?».

-                     Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке начать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, ещё меньше... самый маленький (и наоборот).

-                     Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов;

 

Занятие 4

-                     Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, умение правильно отвечать на вопрос «Сколько?».

-                     Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, их последовательности.

-                     Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.

II квартал

Декабрь

Занятие 1 (итоговое)

-                     Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.

-                     Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже... самый низкий ( и наоборот).

-                     Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозна­чать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.

 

Занятие 2

-                     Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10).

-                     Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и пря­моугольника.

-                     Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.

 

Занятие 3

-                     Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах.

-                     Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различ­ных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений).

-                     Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т. д.).

 

Занятие 4

-                     Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число... больше числа...», «На сколько число... меньше числа...».

-                     Продолжать учить определять направление движения, используя знаки — указатели направления движения.

-                     Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Январь

Занятие 1

-                     Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число... больше числа...», «На сколько число... меньше числа...».

-                     Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой дли­ны, равные образцу.

-                     Совершенствовать умение различать и называть знакомые объем­ные и плоские геометрические фигуры.

-                      Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.

 

Занятие 2

-                     Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10.

-                     Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за),  рядом.

-                     Упражнять в последовательном назывании дней недели.

 

Занятие 3

-                     Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, общее количество предметов и называть его одним числом.

-                     Продолжать развивать глазомер и умение находить предмет одинаковой высоты, равные образцу.

-                     Учить ориентироваться на листе бумаги.

 

Занятие 4

-                     Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц.

-                     Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата,  треугольника.

-                     Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

Февраль

Занятие 1

-                     Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц.

-                     Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

-                     Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

 

Занятие 2

-                     Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц.

-                     Совершенствовать представления о треугольниках и четырёхугольниках.

-                     Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).

 

Занятие 3

-                     Закреплять представления о количественном составе числа 5.

-                     Формировать представление о том что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть.

-                     Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

 

 Занятие 4

-                     Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете образцу.

-                     Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать

-                     целое и часть.

-                     Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

-                     Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

III квартал

Март

Занятие 1

-                     Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5.

-                     Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица.

-                     Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, с полагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

 

Занятие 2

-                     Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части сравнивать целое и часть.

-                     Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью лонной. меры, равной одному из сравниваемых предметов.

-                     Закреплять умение последовательно называть дни недели.

 

 Занятие 3

-                     Учить делить квадрат на две равные части, называть части и срав­нивать целое и часть.

-                     Совершенствовать навыки счета в пределах 10.

-                     Развивать представление о том, что результат счета не зависит от о направления.

-                     Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед — назад, направо — налево).

 

Занятие 4

-                     Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

-                     Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Совершенствовать представления о треугольниках и четырех­угольниках.

 

Апрель

Занятие 1

-                     Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить назы­вать части и сравнивать целое и часть.

-                     Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

-                     Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, опре­делять стороны, углы и середину листа.

 

Занятие 2

-                     Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отно­шения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.

-                     Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

-                     Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

 

Занятие 3

-                     Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.

-                     Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.

-                     Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

 

Занятие 4

-                     Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц.

-                     Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

-                     Закреплять умение последовательно называть дни недели, опреде­лять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

 

Май

-                     Работа по закреплению пройденного материала

 

 

 

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

(Лепка)

Авторы: Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 5-6 лет»;

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа»;

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа»

 

МЕСЯЦ	ТЕМА	ЗАДАЧИ	ИСТОЧНИК
СЕНТЯБРЬ	«ГРИБЫ»	Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.	Т.С.Комарова, с. 29
	«Лепка на свободную тему»	Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствуюшими содержанию деталями, предметами.	Т.С. Комарова, с. 18
	«Овощи на тарелке»	Учить детей лепить с натуры слож­ные по форме овощи разных размеров, применяя лепку паль­цами для получения вмятин, сужения формы, характерных для тех или иных овощей. Учить подбирать в процессе ра­боты нужный цвет пластилина, размер поделки. Закреплять умение лепить тарелку на основе пластилинового шара. Раз­вивать мелкую моторику.	Д.Н. Колдина, с. 14
	«Лошадка»	Уточнить представление детей о специфике дымковской игрушки: из че­го, как, кем сделана; как украшена (оформлена); какая по характеру (весёлая, праздничная). Познакомить детей с многообразием игрушек и спецификой декора - характерными элементами и цветосочетаниями. Создать условия для творче­ства детей по мотивам дымковской игруш­ки. Формировать обобщённые способы создания образов (лепка фигурок живот­ных на основе цилиндра).	И.А. Лыкова, с. 60
ОКТЯБРЬ	«Осень»	ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ. Развитие фантазии, творческих способностей и мелкой моторики руки; закреплять умения детей в работе с пластилином на плоскости; закреплять знания детей о колорите осени, полученные в процессе наблюдений за природой в осенний период времени;  воспитывать чувство любви к красоте родной природы.	Группа
	«Весёлый гном»	Продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал (сосновая шишка) и пластилин; передавать пропорциональное соотношение частей фи­гурки. Закреплять умение соединять части изделия с по­мощью пластилина, заглаживать места соединения. Развивать фантазию, воображение при доведении изделия до задуман­ного образа. Закреплять умение понимать и анализировать содержание стихотворения. ­	Д.Н. Колдина, с 42
	«Котёнок»	Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котенка.	Т.С.Комарова, с. 56
	«Свитер для Хрюши»	Учить детей применять графи­ческую технику рисунка в лепке; выполнять методом контр­рельефа (вдавленный рельеф) свитер и создавать из тонких линий украшения при помощи стеки. Развивать воображе­ние, самостоятельность. Воспитывать отзывчивость и доб­роту.	Д.Н. Колдина, с. 23
	«Торт»	ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ. Развитие фантазии, творческих способностей и мелкой моторики руки; закреплять умения детей в работе с пластилином на плоскости;	Группа
НОЯБРЬ	«Сова»	ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ. Вызвать у ребенка желание изображать; прививать интерес к окружающему миру; развивать мелкую моторику рук и творческие способности.	Группа
	«Стол и стул»	Учить детей лепить из глины предметы из знакомых форм (квадратных дисков и столби­ков), соблюдая пропорции и соотношение частей по разме­ру. Закреплять умение пользоваться стекой, аккуратно и плот­но соединять части предмета. Развивать мелкую моторику.	Д.Н. Колдина, с. 22
	«Белочка грызёт орешки»	Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапках). Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения.	Т.С.Комарова, с. 95
	«Вылепи свою любимую игрушку»	Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их.	Т.С.Комарова, с. 51
ДЕКАБРЬ	«Снегири на ветке»	Закрепить знания о зимующих птицах. Формировать умение выполнять сюжетную композицию в нетрадиционных техниках. Знакомить детей с приемом лепки в технике "папье маше" для придания эффекта объёма ягодам рябины. Совершенствовать навыки работы с пластилином (скатывание, сплющивание, примазывание). Закреплять умение делать фон с использованием мятой бумаги. Развивать речь. Развивать мелкую моторику. Развивать чувство цвета, композиции.	Группа
	«Черепашка»	Продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал (каштан, скорлупу от фиста­шек) с пластилином. Учить наносить пластилин на округлый предмет. Учить самостоятельно доводить изделие до задуман­ного образа; придавать образу выразительность (черепаха пол­зет, ест, смотрит и т. д.). Закреплять умение понимать и ана­лизировать содержание стихотворения.	Д.Н. Колдина, с. 33
	«Зимние забавы»	Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Закрепить способ лепки в стилистике народной игрушки - из цилин­дра (валика), надрезанного с двух концов. Продолжать учить передавать несложные движения (наклон и поворот туловища, сгибание рук, перемещение ног). Анали­зировать особенности фигуры человека, соотносить части по величине и пропор­циям. Учить детей анализировать простей­шие схемы (фигурки человечков в разных позах); создавать на основе прочитанной информации выразительный динамичный образ и передавать в лепке заданное дви­жение. Развивать глазомер, синхронизи­ровать работу обеих рук.	И.А. Лыкова, с. 114
	«Снегурочка»	Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения.	Т.С.Комарова, с. 64
ЯНВАРЬ	«Чашки»	Учить детей лепить из пластили­на чашку, состоящую из колец и диска, прочно соединять части изделия между собой, заглаживать поверхность. Зак­реплять умение пользоваться стекой. Воспитывать отзывчи­вость и доброту.	Д.Н. Колдина, с. 21
	«Волшебная рыбка»	ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ. Развитие художественно-творческих способностей и фантазии у детей;  продолжать знакомить детей с технологией изготовления поделок из пластилина на плоскости; развивать мелкую моторику рук; продолжить формирование художественного вкуса у детей дошкольного возраста.	Группа
	«Посуда для кукол»	Закреплять умение детей лепить посуду. Отрабатывать приемы лепки. Вызвать интерес к коллективной работе по созданию чайного сервиза для кукол. Активизировать словарь по теме посуда (сахарница, чайник заварочный, чашечки, блюдца, конфетница, вазочки для варенья). Развивать мелкую моторику, глазомер. Воспитывать активность, самостоятельность и аккуратность в работе.	Группа
ФЕВРАЛЬ	«Цветок в горшке»	Развивать умение задумывать содер­жание своей работы и доводить задуманное до конца. Закреплять умение лепить из пластилина, используя изученные приемы. Вос­питывать самостоятельность, активность, творчество. Учить соот­носить слово и выразительное движение рук и пальцев.	Д.Н. Колдина, с. 44
	«Звонкие колокольчики»	Учить детей создавать объёмные полые поделки из солёного теста. Совер­шенствовать изобразительную технику - учить лепить колокольчик из шара путём вдавливания и моделирования формы. Показать разные приёмы оформления леп­ных фигурок - выкладывание орнамента из бусин и пуговиц, нанесение узора сте­кой, штампование (печатание) декора кол­пачками фломастеров. Синхронизировать работу обеих рук. Развивать чувство фор­мы, пропорций; воспитывать аккуратность.	И.А. Лыкова, с. 104
	«Кружка для папы»	Вызвать у детей интерес к изго­товлению подарков папам своими руками. Учить лепить посуду конструктивным спо­собом, точно передавая форму, величину и пропорции в соответствии с назначени­ем предмета. Формировать интерес к ис­тории своей страны и семьи. Воспитывать заботливое отношение к близким людям.	И.А. Лыкова, с. 140
	«Зоопарк для кукол»	Развивать воображение, творчество. Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа животного. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата.	Т.С.Комарова, с. 104
МАРТ	«Цветы для мамы»	ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ. Развитие художественно-творческих способностей и фантазии у детей;  продолжать знакомить детей с технологией изготовления поделок из пластилина на плоскости; развивать мелкую моторику рук; продолжить формирование художественного вкуса у детей дошкольного возраста.	Группа
	«Весёлый ковёр»	Продолжать знакомить детей с видами народного декоративно-приклад­ного искусства (ковроделием). Учить ле­пить коврик из жгутиков, имитируя техни­ку плетения. Показать аналогии между способами создания образа в разных ви­дах изобразительной деятельности. Раз­вивать мелкую моторику и синхронизиро­вать движения обеих рук.	И.А. Лыкова, с. 166
	«Обложка для книги»	ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ. Развитие художественно-творческих способностей и фантазии у детей;  продолжать знакомить детей с технологией изготовления поделок из пластилина на плоскости; развивать мелкую моторику рук; продолжить формирование художественного вкуса у детей дошкольного возраста.	Группа
	«Гроздь винограда»	Продолжать учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина между ладонями и расплю­щивать их сверху пальцем на картоне. Развивать мелкую мото­рику рук; мышление, внимание.	Д.Н. Колдина, с. 13
АПРЕЛЬ	«Петух»	Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.	Т.С.Комарова, с. 91
	«Космос»	ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ. Продолжать знакомить детей с техникой рисование пластилином, развивать умения разрезать бумагу для получения различных геометрических фигур, составлять из этих фигур изображения разных предметов, закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, формировать технические умения и навыки работы с различными материалами для лепки.	Группа
	«Весенний лес»	Продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал (сосновые шишки, веточки винограда, мох и т. д.) и пластилин. Закреплять уме­ние задумывать содержание коллективной работы и дово­дить задуманное до конца; использовать в своей работе ра­нее изученные приемы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность, творчество.	Д.Н. Колдина, с. 45
	«Украшенное яйцо»	Познакомить детей с традициями празднования Пасхи. Продолжать учить украшать изделие методом барельефа. Закреплять умение лепить мелкие детали. Развивать художественный вкус, самостоятельность.	Д.Н. Колдина, с. 47
МАЙ	«Мы на луг ходили»	Учить детей лепить по выбору луговые растения (ромашку, василёк, оду­ванчик, колокольчик, землянику, злаки, травы) и насекомых (бабочек, жуков, пчёл, стрекоз), передавая характерные особен­ности их строения и окраски; придавая по­делке устойчивость(укреплять на подстав­ке или каркасе из деревянных или пласти­ковых палочек, трубочек, зубочисток, про­волоки). Формировать коммуникативные навыки. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к живой природе.	И.А. Лыкова, с. 202
	«Киндер -  игрушки»	Развивать умение задумывать содержание своей работы и доводить задуманное до конца. Закреплять умение использовать ранее освоенные способы лепки, добиваясь выразительности образа задуманного жи­вотного. Воспитывать самостоятельность, активность, твор­чество.	Д.Н. Колдина, с. 48
	«Бабочка»	ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ. Развитие художественно-творческих способностей и фантазии у детей;  продолжать знакомить детей с технологией изготовления поделок из пластилина на плоскости; развивать мелкую моторику рук; продолжить формирование художественного вкуса у детей дошкольного возраста.	Группа
	«Наш пруд»	Познакомить детей со скульп­турным способом лепки, Учить оттягивать от всего куска пластилина или глины такое количество материала, которое понадо­бится для моделирования шеи и головы птицы; свободно применять знакомые приёмы лепки (вытягивание, загибание, прищипывание, сглаживание пальцами или влажной тряпочкой) для создания вы­разительного образа. Развивать чувство формы и пропорций.	И.А. Лыкова, с. 34

 

 

Образовательная область «Познавательное развитие», «Физическое развитие»

(Развиваем руку ребёнку)

(самостоятельная работа по математике)

МЕСЯЦ	ТЕМА	ЦЕЛЬ
Сентябрь	«Здравствуй, карандаш!»	Закреплять пространственные представления: справа, слева, в центре, вверху, внизу, впереди
	«Дождик тише, дождик громче»	Формировать и закреплять понятия справа, слева, в центре, вверху, внизу, впереди
	«Цифра 1»	Цель: Научить писать цифру «1» и закреплять понятия пространственных ориентации: (слева направо, сверху снизу, над, под), левый верхний угол.
	«Строим забор»	Формировать и закреплять понятия: слева направо, сверху вниз, понятие: вертикальная линия, справа, слева.
Октябрь	«Цифра 2»	Научить писать цифру «2» и закреплять поня­тия: слева, справа, слева направо, сверху вниз, на­зад; обобщающие понятия: игрушки, одежда.
	«Рисуем забор»	Формировать и закрепить понятия: высокий – низкий, слева направо, сверху вниз, вертикальный
	«Цифра 3»	Научить писать цифру «3» и закреплять поня­тия: слева, справа, слева направо, сверху вниз, на­зад; обобщающие понятия: игрушки, одежда.
	«Чудесный платочек»	Формировать и закреплять понятия: волнистая и пунктирная линия, центр, середина, право, лево, пара.
Ноябрь	«Цифра 4»	Цель: Научить писать цифру «4» и закреплять простран­ственные представления: сверху, снизу, в центре, слева, справа. Обобщающее понятие: овощи.
	«Магазин игрушек»	Формировать и закреплять понятия: слева направо, сверху вниз, над, под, середина, вертикальные и горизонтальные линии, геометрическая фигура – ромб.
	«Цифра 5»	Цель: Научить писать цифру «5» и закреплять простран­ственные представления: сверху, снизу, в центре, слева, справа. Обобщающее понятие: грибы.
	«Дорожки»	Формировать и закреплять понятия: названия пальцев рук, горизонтальные линии, право, лево, слева, направо.
Декабрь	«Цифра 6»	Задачи: Научить писать цифру «6» и закреплять про­странственные представления: верх, низ, сверху вниз, слева направо, волнистая и пунктирная линии. Обобщающие понятия: семена, транспорт.
	«Подарок жеребёнку»	Формировать и закреплять понятия: пространственная ориентация на листе бумаги; умение рисовать вертикальные, горизонтальные и наклонные линии.
	«Цифра 7»	Задачи: Научить писать цифру «7» и закреплять про­странственные представления: верх, низ, сверху вниз, слева направо, волнистая и пунктирная линии. Обобщающие понятия: семена, транспорт.
	«Узор на салфетке»	Формировать и закреплять понятия: пространственная ориентация на листе бумаги знакомство с понятием «клетка», слева направо, сверху вниз, горизонтальные и вертикальные линии.
Январь	«Цифра 8»	Задачи: Научить писать цифру «8» и закреплять простран­ственные представления: слева, справа, верх, низ, слева направо, понятие пунктирная линия.
	«Игра в кегли»	Формировать и закреплять понятия: справа налево, слева направо, право, лево, горизонтальные линии.
	«Цифра 9»	Научить писать цифру «9» и закреплять простран­ственные представления: слева, справа, верх, низ, слева направо, пунктирная линия. Обобщающее по­нятие  ягоды.
Февраль	«Везём подарки»	Цель: формировать и закреплять понятия: слева направо, справа налево, вверх, вниз, пунктирная линия.
	«Цифра 0»	Цель: Научить писать цифру «0» и упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги, закреплять назва­ние геометрических фигур и пространственные пред­ставления: справа, слева, снизу вверх, сверху вниз.
	«Подарок Карлсону»	Цель: формировать и закреплять понятия: слева направо, сверху вниз, наклонные линии.
	«Цифра 10»	Цель: Научить писать число «10» и упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги, закреплять назва­ние геометрических фигур и пространственные пред­ставления: справа, слева, снизу вверх, сверху вниз.
Март	«Цветы на лугу»	Цель: формировать и закреплять понятия: круг, полукруг, верх, низ, пунктирная и горизонтальная линии.
	«Волшебный клубочек»	Цель: формировать и закреплять понятия: правый, левый, верхний угол, нижний угол, верх, низ.
	«Угощение для гостей»	Цель: формировать и закреплять понятия: право, лево, верх, низ, слева направо, круг, вертикально.
	«Улитки»	Цель: формировать и закреплять понятия: право, лево, верх, низ, центр, пунктирная линия, левый верхний и правый нижний углы, большой, маленький.
Апрель	«Путешествие божьей коровки»	Цель: формировать и закреплять понятия пространствен­ных ориентации: справа налево, правый верхний и левый нижний углы, сверху вниз, слева направо, на­клонные и пунктирные линии.
	«Дождик тише, дождик громче»	Формировать и закреплять понятия справа, слева, в центре, вверху, внизу, впереди
	«Строим забор»	Формировать и закреплять понятия: слева направо, сверху вниз, понятие: вертикальная линия, справа, слева.
	«Рисуем забор»	Формировать и закрепить понятия: высокий – низкий, слева направо, сверху вниз, вертикальный
Май	«Чудесный платочек»	Формировать и закреплять понятия: волнистая и пунктирная линия, центр, середина, право, лево, пара.
	«Магазин игрушек»	Формировать и закреплять понятия: слева направо, сверху вниз, над, под, середина, вертикальные и горизонтальные линии, геометрическая фигура – ромб.
	«Дорожки»	Формировать и закреплять понятия: названия пальцев рук, горизонтальные линии, право, лево, слева, направо.
	«Узор на салфетке»	Формировать и закреплять понятия: пространственная ориентация на листе бумаги знакомство с понятием «клетка», слева направо, сверху вниз, горизонтальные и вертикальные линии.

 

 

Образовательная область «Речевое развитие»

(Игры-путешествия) (2, 4 нед)

Автор: Е.А. Алябьева «Развитие речи и воображения у детей 4-7 лет. Игровые технологии»

 

Месяц	Тема	Цели
Сентябрь	«Путешествие по сказкам»	1.  Развить воображение, память, речь, пантомимическую и речевую выразительность. 2.  Закрепить знание содержания сказок. 3.  Развить творчество детей. 4.  Формировать интерес к сказкам, нравственное начало лич­ности ребенка.
	«Путешествие в Мультляндию»	1.  Развить воображение, память, речь, пантомимическую и речевую выразительность, творчество. 2.  Закрепить понятие о добре, честности, вежливости и дру­гих нравственных качествах. 3. Формировать желание участвовать в совместных играх, ин­терес к мультипликации.
Октябрь	«Путешествие в организм человека»	1.  Закрепить знания о том, что организм человека — единая система, от которой зависит работа всех органов. 2.  Развить воображение, мимику, пантомимику. 3.  Формировать желание беречь свое и чужое здоровье.
	«Путешествие  к осени»	1.   Развить воображение, память, речь, пантомимическую выразительность. 2. Закрепить знания об осенних явлениях в природе. 3.  Формировать интерес к изменениям в природе.
Ноябрь	«Путешествие к лесному болотцу»	1.  Закрепить знания детей об обитателях болотных мест. 2.  Развить артистизм, речь. 3. Формировать интерес к живой природе, желание ее сохранять.
	«Путешествие в цирк»	1. Развить воображение, память детей. 2. Закрепить знания детей о цирке, его работниках. 3.  Развить пантомимическую выразительность, речь, чувство ритма, темпа, моторику.
Декабрь	«Путешествие по воздуху»	1.  Закрепить представления детей об обитателях воздушной среды. 2.  Развить выразительность речи и движений, воображение. 3. Формировать интерес к окружающему, внимание к сверстникам, творчество
	«Путешествие в гости к зиме»	1.  Развить воображение, память, речь, пантомимическую и речевую выразительность. 2. Закрепить знания о зимних явлениях в природе.
Январь	«Путешествие с солнышком»	1.  Развить воображение, память детей. 2.  Закрепить знания о явлениях неживой природы, влиянии солнца на жизнь и развитие растений, животных, человека. 3.  Развить речь. 4.  Формировать интерес к явлениям природы, желание их изучать. 5. Формировать пантомимическую и речевую выразительность.
	«Путешествие в деревню»	1.  Закрепить знания детей о домашних животных, понятии «деревня». 2.  Развить воображение, пластику, чувство ритма, звукопод­ражание. 3. Развить умение согласовать движения со словами. 4. Воспитать желание участвовать в совместных играх.
Февраль	«Путешествие в мир транспорта»	1.  Развить воображение детей, память. 2. Закрепить знания о видах транспорта, их особенностях. 3.  Развить пантомимическую выразительность, звукоподра­жательные навыки, чувство ритма. 4. Формировать желание участвовать в совместных играх.
	«Путешествие в мир игрушек»	1.  Развить воображение, речь, пантомимическую и речевую выразительность. 2. Закрепить представление детей о видах игрушек. 3. Формировать интерес к совместным играм.
Март	«Путешествие вместе с капелькой»	1.  Развить воображение, память, речь. 2. Закрепить представления детей о воде, ее качествах, изме­нениях, о природных явлениях. 3. Развить пантомимическую и речевую выразительность. 4. Формировать интерес к творческим играм.
	«Путешествие к весне»	1.  Развить воображение, память, речь, речевую и пантоми­мическую выразительность. 2.  Закрепить знания детей о весенних явлениях в природе. 3.  Формировать интерес к окружающему, совместным играм.
Апрель	«Путешествие в лес»	Закрепить знания о флоре и фауне леса. 2. Развить выразительность мимики и пантомимики, вообра­жение, речь. 3. Формировать интерес к природе, совместной деятельности со сверстниками.
	«Путешествие на речку»	1.  Закрепить знания детей о речной фауне и флоре. 2. Развить воображение, выразительность движений, мимики. 3.  Формировать желание общаться в игре со сверстниками и взрослыми.
Май	«Путешествие на луг»	1.  Закрепить знания детей о флоре и фауне луга. 2.  Развить артистизм, воображение, речь детей. 3.  Формировать потребность в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.
	«Путешествие в лето»	1.  Развить воображение, память, речь, пантомимическую и речевую выразительность. 2.  Закрепить знания о летних явлениях в природе, их отличии от других времен года. 3.  Формировать интерес к изменениям в природе, совмест­ным играм, творчеству.

 

 

Образовательная область «Речевое развитие», «Физическое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

(Психогимнастика) (1, 3 нед)

Цель: Сбросить интенсивность физического и психологического напряжения, нормализовать мышечный тонус; дать ребёнку возможность испытать разнообразные мышечные нагрузки путём подражательного повторения движений и действий педагога; овладение навыками управления своей эмоциональной сферой; тренировка общих способностей несловесного воздействия друг на друга; тренировка умения детей регулировать свои поведенческие реакции; закрепление положительного эффекта, стимулирующего и упорядочивающего психическую и физическую активность детей. Приведение в равновесие их эмоционального состояния, улучшение самочувствия и настроения.

 

Месяц	Тема занятия
Октябрь	«В кукольном театре»
	«Встреча с Дюймовочкой»
	«Котята отправляются в путешествие»
Ноябрь	«Прогулка в летний лес»
	«Прогулка в осеннем лесу»
	«Цирк»
Декабрь	«Колобки»
	«Зоопарк»
	«Звездочёты»
Январь	«Путешествие в Изумрудный город»
	«Птичий двор»
Февраль	«Волшебные цветы»
	«Кот Леопольд и мыши»
	«Волк и семеро козлят»
Март	«Дождевые червячки»
	«Путешествие в джунглях»
Апрель	«Теремок»
	«Игры гномиков»
Май	«Магазин игрушек»
	«Встреча с Бабой Ягой»

 

 

Образовательная область «Физическое развитие»

(Беседы по ЗОЖ)

Литература

-                     Здоровый образ жизни в дошкольном образовательном учреждении/ Н.В. Елжова. - Ростов н/Д: Феникс, 20011. - 215с. (Сердце отдаю детям).

-                     ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ, Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под, Ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2011, - 336а

-                     Т.Н. Петрова, В.Д. Дмитриенко, Е.А. Петрова. Примерное планирование занятий но валеологии в старшей группе. Дошкольная педагогика / август/ 2007 №4

 

МЕСЯЦ	ТЕМА	ЗАДАЧИ
СЕНТЯБРЬ	«Здравствуйте мои друзья»	Создание условий для радостного общения детей после летнего отпуска. Помочь детям понять, что от слов - хороших или плохих - зависит здоровье, как самих детей, так и окружающих.
	«В гости к медицинской сестре - антропометрия»	Рассказать детям о том, какие изменения у них произошли в организме за полгода.
	"Здоровый образ жизни"	Дать понятие «здоровье», формировать у детей представление о здоровом человеке и развивать умение использовать имеющиеся знания о здоровье сберегающих условиях.
	«Что такое болезнь?»	Формировать представление о правилах ухода за больным, формировать умение характеризовать свое самочувствие.
ОКТЯБРЬ	«Что помогает мне быть здоровым»	Раскрыть значение оздоровительных мероприятий и «помощников» здоровья.
	«Витамины и их роль в жизни человека. Каталог витаминов для детей».	Закрепить знания детей о витаминах, сделать каталог витаминов для детей с помощью родителей.
	«Приготовление витаминного салата».	Научить детей готовить витаминный салат,
	«Рисование: витамины на нашем столе - фрукты и овощи».	Через рисунок закрепить представление детей о витаминах растительного происхождения.
	«Мои защитники: кожа, ногти, волосы»	Дать общее представление о том, что кожа, ногти и волосы являются защитниками организма человека.
НОЯБРЬ	"Кожа, её строение и значение»	Познакомить со строением кожи, её значением, Формировать представление о коже, как защите организма от инфекции.
	"Гигиена кожи"	Учить детей любить себя и свое тело, прививать гигиенические навыки.
	"Как возникают болезни"	Дать детям понять, что болезни не возникают из ничего, а ими заражаются. Сформулировать правила, которые нужно соблюдать, чтобы уберечься от инфекции.
	«Беседа о вирусах - вредилусах. Рисование вирусов по представлению»	Познакомить детей с вирусами, которые вызывают заболевания.
ДЕКАБРЬ	«Лекарственные растения нашего края»	Продолжать знакомство с лекарственными растениями своего края, учить детей делать гербарий.
	«Лечебные деревья»	Продолжать знакомство с лечебными свойствами некоторых деревьев.
	«Рисование лекарственных растений - составление альбома»,	Закрепить через практическую деятельность названия лекарственных растений.
	«Чем полезен снег для человека - познавательное занятие с экспериментами»,	Познакомить с оздоровительными свойствами снега.
ЯНВАРЬ	«Рождественские каникулы: спортивные праздники и развлечения»	Создать условия для отдыха, вызвать желание заниматься спортом.
	«Спортландия - спортивные игры и развлечения»	Прививать любовь к спорту. Развивать у детей физические качества.
	«Я — часть природы»	Учить детей любить себя и окружающих людей, Дать понять детям, что человек - часть природы и о взаимодействии всех природных объектов.
ФЕВРАЛЬ	«Части тела человека»	Учить детей любить себя и свое тело. Познакомить с частями тела человека.
	«Функции позвоночника, скелета»	Развивать у детей понимание функций позвоночника скелета.
	«Моя красивая осанка»	Познакомить детей с понятием «осанка» и ее важностью для сохранения здоровья.
	«Органы слуха»	Активизировать знания детей о роли слуха для ориентировки в окружающей действительности,
МАРТ	«Роль зрения в жизни человека»	Показать детям какую роль играют глаза в жизни человека.
	«Уход за зубами»	Напомнить детям о средствах личной гигиены, закрепить приобретенные навыки.
	«Зубная паста мыло и вода - наши лучшие друзья»	Познакомить детей с продуктами, которые укрепляют и разрушают зубы.
	«0 правильном приеме пищи»	Развить у детей представление о работе главного органа пищеварения - желудка.
АПРЕЛЬ	«Наши внутренние органы»	Дать детям общие представления о внутренних органах человека
	«Сердце - наш мотор»	Познакомить детей с сердцем и его функции в организме человека.
	«Для чего нужна кровь?»	Рассказать детям о кровеносной системе нашего организма, как остановить кровотечение.
	«Зачем мы дышим: органы дыхания»	Познакомить детей с дыхательной системой, показать правильное дыхание.
МАЙ	«В здоровом теле - здоровый дух»	Закрепление пройденного материала.
	«Движение - это жизнь. Спортивные игры»	Прививать любовь к спорту.
	«Солнце, воздух и воды - наши лучшие друзья»	Закрепить знания детей о естественных факторах природы и правилах закаливания организма этими факторами.
	«Правила поведения на воде»	Формировать у детей навыки безопасного поведения на воде.

 

 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

(Сюжетно-ролевые игры)

Автор: 1.  Н.В. Краснощёкова «Сюжетные игры для детей дошкольного возраста»;

2. Картотека группы.

 

МЕСЯЦ	ТЕМА	ЗАДАЧИ	ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
СЕНТЯБРЬ	«Дом, семья»	Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.	Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово» и последующая беседа. Задание детям: узнать дома о труде родителей. Беседа о труде родителей с использованием иллюстрированного материала. Создание альбома «Наши папы и мамы трудятся». Рассматривание семейных фотографий. Инсценировка стихотворения С. Михалкова «А что у вас?». Составление детьми рассказов на тему «Как я живу дома». Беседа на тему «Как я помогаю взрослым» с участием Петрушки.  Изготовление с детьми атрибутов к игре.
	«Детский сад»	Расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада.	Наблюдение за работой воспитателя, помощника воспитателя. Беседа с детьми о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, медсестры и др. работников д/сада. Экскурсия-осмотр музыкального (физкультурного) зала с последующей беседой о работе муз. руководителя (физ. рук.). Экскурсия-осмотр мед. кабинета, наблюдение за работой врача, беседы из личного опыта детей. Осмотр кухни, беседа о техническом оборудовании, облегчающем труд работников кухни. Игра-драматизация по стихотворению Н.Забилы «Ясочкин садик» с использованием игрушек. Составление детьми рассказов на тему «Мой самый лучший день в детском саду». Чтение рассказа Н. Артюховой «Компот» и беседа о труде дежурных. Показ с помощью Петрушки сценок на темы «Наша жизнь в детском саду», «Хороший и плохой поступок». Подбор и изготовление игрушек для ролей муз. работника, повара, помощника воспитателя, медсестры.
	«Скорая помощь»	Вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.	Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской больнице. Наблюдение за машиной скорой помощи. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э.Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки и т.д.)
	«Швейное ателье»	Расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье, формировать первоначальное представление о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много труда, укреплять навыки общественного поведения, благодарить за оказанную помощь и заботу, развивать и укреплять дружеские взаимоотношения между детьми.	Экскурсия в швейное ателье. Беседа с детьми о том, что видели на экскурсии. Наблюдение за работой кастелянши в детском саду (ремонтирует одежду). Встреча с работниками швейного ателье (родители), беседа. Чтение произведений: С. Михалков «Заяц портной», Викторов «Я для мамы платье шила», Гринберг «Олин фартук». Дидактическая игра «Что у тебя шерстяное?» Рассматривание образцов тканей. Беседа «Что из какой ткани можно сшить?» Изготовление альбома «Образцы тканей». Рассматривание журналов мод. Аппликация «Кукла в красивом платье». Ручной труд «Пришей пуговицу». Изготовление атрибутов для игры с привлечением родителей (витрина, гладильные доски, наборы тканей, пуговиц, ниток, лекала выкроек и др.)
ОКТЯБРЬ	«Школа»	Расширять знания детей о школе. Помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты). Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы. Воспитывать справедливые отношения. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.	Экскурсия в школу (осмотр школьного здания и пришкольного участка, осмотр класса). Беседа с учительницей 1 класса. Беседа с детьми о проведенной экскурсии. Беседа о школьных принадлежностях с использованием иллюстрированного материала. Загадки о школе, школьных принадлежностях. Чтение детям произведений С.Маршака «Первое сентября», Алексина «Первый день», В. Воронковой «Подружки идут в школу»,    Э. Мошковской «Мы играем в школу». Заучивание стихотворений А. Александровой «В школу», В. Берестов «Считалочка». Встреча с выпускниками детского сада (организация досуга). Изготовление атрибутов к игре (портфели, тетради, книжки-малышки, расписание…)
	«Строительство»	Формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры.	Экскурсия на стройку. Беседа со строителями. Чтение сказки «Теремок», произведений «Кто построил зтот дом?» С. Баруздина, «Здесь будет город» А. Маркуши, «Как метро строили» Ф. Лева. Рассматривание картин, иллюстраций о строительстве и беседы по содержанию. Беседа о технике безопасности на стройке. Рисование на тему «Строительство дома». Изготовление атрибутов для игр.
	«Поликлиника»	Вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.	Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской поликлинике. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э. Успенский «Играли в больницу», В.Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.) Дидактическая игра «Ясочка простудилась».  Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением      родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т.д.)
	«Цирк»	Закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о цирке и его работниках.	Рассматривание иллюстраций о цирке. Беседа по личным впечатлениям детей о посещении цирка. Экскурсия в цирк. Чтение произведений «Девочка на шаре» В. Драгунского, «Цирк» С.Маршак, «Друзья мои кошки» Ю. Куклачёв. Изготовление атрибутов для игры (билеты, программки, афиши, гирлянды, флажки и т.д.)
НОЯБРЬ	«Библиотека»	Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение.	Экскурсия в библиотеку с последующей беседой. Чтение произведения С. Жупанина «Я – библиотекарь», открытие «Книжной мастерской» по ремонту книг. Изготовление карманчиков в книгах и формуляров. Выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений.
	«Больница»	Вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.	Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской больнице. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э.Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т.д.)
	«Салон красоты»	Расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.	Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Рассказ воспитателя о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Рассматривание буклетов с образцами косметических средств. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво». Дидактическая игра «Золушка собирается на бал». Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пелеринки, полотенца, салфетки и др.)
	«Магазин»	Вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.	Экскурсия в магазин. Наблюдение за разгрузкой товара в овощном магазине. Беседа с детьми о проведенных экскурсиях. Чтение литературных произведений:    Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» и др. Этическая беседа о поведении в общественных местах. Встреча детей с мамой, которая работает продавцом в магазине. Составление детьми рассказов на тему «Что мы умеем?»: «Как купить хлеб в булочной?», «Как перейти дорогу, чтобы попасть в магазин?», «Где продают тетради, карандаши?» и т.д. Изготовление с детьми атрибутов к игре (конфеты, деньги, кошельки, пластиковые карты, ценники и т.д.).
ДЕКАБРЬ	«Ветлечебница»	Вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.	Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы) Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Чтение лит. произведений: Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов: фонендоскоп, шпатель, термометр, пинцет и др. Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе ветеринарного врача. Рисование «Мое любимое животное» Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты и т.д.)
	«Фотоателье»	Расширить и закрепить знания детей о работе в фотоателье, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.	Экскурсия в фотоателье. Беседа по проведенной экскурсии. Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами фотографий. Знакомство с фотоаппаратом. Рассматривание детского и настоящего фотоаппарата. Рассматривание семейных фотографий. Изготовление с детьми атрибутов к игре.
	«В кафе»	Учить культуре поведения в общественных местах, уметь выполнять обязанности повара, официанта.	Необходимое оборудование для кафе, игрушки-куклы, деньги
	«Строим дом»	Познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».	Рассматривание картин, иллюстраций о строительстве и беседы по содержанию. Беседа о технике безопасности на стройке. Рисование на тему «Строительство дома». Изготовление атрибутов для игр.
ЯНВАРЬ	«На станции техобслуживания»	Расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные умения, проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин.
	«Мы – спортсмены»	Дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенствовать спортивные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер, ориентировку в пространстве.
	«Мы – военные разведчики»	Развить тематику военизированных игр, учить детей в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитать уважение к военным профессиям, желание служить в армии, расширить словарный запас детей – «разведка», «разведчики», «часовой», «охрана», «солдаты».
ФЕВРАЛЬ	«Аптека»	Вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.	Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Экскурсия в аптеку. Беседа с детьми о проведенной экскурсии. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Рассматривание набора открыток «Лекарственные растения». Рассматривание лекарственных растений на участке детского сада, на лугу, в лесу. Загадки о лекарственных растениях. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, микстуры.)
	«Парикмахерская»	Расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.	Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво» Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пелеринки, полотенца, чеки, деньги и др.)
	«Пограничники»	Продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить распорядок дня военнослужащих, в чем заключается их служба, воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира, расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод».	Встреча детей с пограничником. Беседа о трудной и почётной службе в пограничных войсках. Чтение рассказов о пограничниках, просмотр кинофильма. Изготовление атрибутов.
	«Зоопарк»	Расширять знания детей о диких животных: воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах.	Чтение литературных произведений о животных. Рассматривание иллюстраций о диких животных. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Рассказы детей «Как мы ходили в зоопарк» Рассказ воспитателя о работе ветеринарного врача в зоопарке. Беседа с детьми о правилах безопасного поведения в зоопарке. Рисование «Что я видел в зоопарке». Коллективная лепка «Зоопарк» Изготовление с детьми атрибутов к игре.
МАРТ	«Гости»	Закрепление культурных навыков, сообщение ребятам некоторых знаний по домоводству (уборка ком­наты, сервировка стола).	Этические беседы: «Ждем гостей» и «Идем в гости». Разучивание песенки «К нам гости пришли». Составление плана игры.
	«Пароль»	Приучение детей к выполнению требований вос­питателя, няни, медицинской сестры. Закрепление пра­вил поведения в общественных местах.	Беседа о требованиях детского сада, предъявляемых к ребенку. Этические беседы на тему «Мы идем в театр». Подготовка атрибутов для игры в театр.
	«Путешествие с героями книг»	Привитие интереса к книгам детских писате­лей. Развитие способности принимать на себя роль ска­зочного героя.	Чтение сказок детских писателей. Выставка рисунков по прочитанным произведениям. Инсценировки фрагментов сказок. Просмотр мультфиль­мов по сказке.
	«В лесу»	Закрепление названий различных видов ра­стений, семян, грибов. Воспитание интереса и любви к природе.	Экскурсия в лес. Изготовление совместно с родителями костюмов для игры. Разучива­ние лесных танцев. Выставка коллекций семян, листь­ев, цветов, грибов. Подготовка игр и аттракционов для лесного карнавала.
АПРЕЛЬ	«Путешествие по реке»	Обучение детей реализовывать и развивать сю­жет ифы. Формирование представлений о видах речно­го транспорта, о значимости труда взрослых — работни­ков речного порта для городов и сел страны.	Экскурсия в порт. Беседа о порте с использованием иллюстративного материала. Чтение отрывков из книги Ф. Лева «Мы плывем на самоход­ке». Сооружение из строительного материала причалов и судов. Рисование различных кораблей. Изготовление карты-схемы реки. Лепка подарков для отправки в дру­гие города. Подготовка выставки рисунков. Рассматри­вание картины «Морской лорт». Изготовление совмест­но с воспитателем атрибутов игры. Просмотр фильмов и фрагментов на тему «В порту».
	«Космонавты»	Расширить тематику сюжетных игр, познакомить с работой космонавтов в космосе, воспитать смелость, выдержку, расширить словарный запас детей: «космическое пространство», «космодром», «полет», «открытый космос».	Рассматривание иллюстрированного материала; чтение художественной литературы (А.Андреев «Звёздный») и очерков о космонавтах. Просмотр фильма о космонавтах. Рисование на тему «Космос». Изготовление атрибутов.
	«Почта»	Обучение детей реализовывать и развивать сю­жет игры. Расширение и закрепление знаний детей о разных формах почтовой связи: почта, телеграф, теле­фон, радио. Воспитание чуткого и внимательного от­ношения к товарищам и близким.	Экскурсия на почту, краткая бе­седа с работниками почты, наблюдения за их трудом. Рассматривание и чтение детских книг: Н. Григорьева «Ты опустил письмо», Е. Мара «История одного паке­та», А. Шейкина «Вести приходят так», С. Я. Марша­ка «Почта». Показ фильма или мультфильма по теме «Почта». Беседа по картине «На почте». Изготовление совместно с воспитателем игровых атрибутов: почтовой бумаги, маленьких конвертов, марок, почтового ящика для писем, сумки, денег, кошельков и др.
	«Завод»	Формирование трудовых умений, развитие твор­ческого воображения детей. Формирование представле­ний дошкольников о том, что такое завод (фабрика) и что он производит. Воспитание у детей положительного отношения к рядовым будничным профессиям рабочих династий.	Экскурсия к проходной завода. Экскурсия на фабрику. Беседа о труде рабочих. Про­смотр фрагментов фильма о людях рабочих специально­стей. Чтение рассказа «Автомобильный завод» из книги А. Дорохова «Сто послушных рук». Чтение отрывков из книг В. Маяковского «Кем быть?», В. Авдиенко «Все работы хороши», В. Арро «Встань пораньше». Рассмат­ривание иллюстраций к книге В. Соколова «Сталевар». Рисование на тему «Наш завод (фабрика)». Лепка авто­мобилей. Составление альбома о труде взрослых на за­воде (фабрике).
МАЙ	«Кругосветное путешествие»	Расширять кругозор детей, закреплять знания о частях света, разных стран, воспитывать желание путешествовать, дружеские взаимоотношения, расширить словарный запас детей: «капитан», «путешествие вокруг света», «Азия», «Индия», «Европа», «Тихий океан».	Изготовление с детьми атрибутов к игре: корабль, сделанный из строительного материала, штурвал, бинокль, карта мира.
	«Супермаркет»	Обучение детей реализовывать и развивать сю­жет игры. Закрепление знаний о функционировании магазина. Формирование навыков культурного поведе­ния в общественных местах.	Этическая беседа о поведении ре­бят в общественных местах, в том числе в супермаркете. Экскурсия в магазин. Беседа с администрацией супермаркета. Сооружение прилавков и касс. Изготовление атри­бутов для игры.
	«Улица»	Обучение детей реализовывать и развивать сю­жет игры. Закрепление названий машин, правил пове­дения на улице и в общественном транспорте.	Тематические прогулки - экскур­сии по улице. Беседы с использованием иллюстратив­ного материала. Изготовление совместно с воспитате­лем атрибутов игры. Просмотр фильмов и фрагментов на тему «Улица».
	«На дорогах города»	Закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.	Изготовление с детьми атрибутов к игре: дорожные знаки, светофор; для сотрудника ГИБДД – полицейская фуражка, палочка, радар; водительские удостоверения, техталоны.

 

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

(Дидактические игры по математике)

Автор: КАРТОТЕКА ГРУППЫ

 

МЕСЯЦ	НАЗВАНИЕ ИГРЫ	ЦЕЛИ
СЕНТЯБРЬ	«Подбери игрушку»	Упражнять в счете предметов по названному числу и запоминании его учить находить равное количество игрушек.
	«Подбери фигуру»	Закрепить умение различать геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал.
	«Мальчики»	Закрепить счёт и порядковые числительные. Развивать представления: высокий, низкий, толстый, худой, самый толстый, самый худой, слева, справа, левее, правее, между. Научить ребёнка рассуждать.
	«Назови свой автобус»	Упражнять в различении круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, находить одинаковые по форме фигуры, отличающиеся цветом и размером.
ОКТЯБРЬ	«Конструктор»	Формирование умения разложить сложную фигуру на такие, которые у нас имеются. Тренировка в счёте до десяти.
	«Муравьи»	Научить детей различать цвета и размеры. Формирование представлений о символическом изображении вещей.
	«Сравни и запомни»	Умение осуществлять зрительно-мыслительный анализ способа расположения фигур; закрепление представлений о геометрических фигурах.
	«Заполни пустые клетки»	Закрепление представлений о геометрических фигурах, умений сопоставлять и сравнивать две группы фигур, находить отличительные признаки.
НОЯБРЬ	«Где какие фигуры лежат?»	Ознакомление с классификацией фигур по двум свойствам (цвету и форме).
	«На птицефабрике»	Упражнять детей в счете в пределах, показать независимость числа предметов от площади, которую они занимают.
	«Вчера, сегодня, завтра»	В игровой форме упражнять в активном различении временных понятий «вчера», «сегодня», «завтра».
	«Сколько? Какой?»	Счёт в пределах десяти. Знакомство  с порядковыми числительными. Знакомство с понятиями «Первый», «последний», «Сложение», «Вычитание».
ДЕКАБРЬ	«Где чей дом?»	Развитие наблюдательности. Закрепление представлений «выше – ниже», «больше – меньше», «легче – тяжелее», «длиннее – короче».
	«Посчитай птичек»	Показать образование чисел 6 и 7, научить детей вести счет в пределах 7.
	«Встань на место»	Упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа, перед, за.
	«Найди такую же» (м-103)	Уметь находить признаки сходства и различия, воссоздавать силуэты, выделять закономерности.
ЯНВАРЬ	«Где фигура»	Учить правильно, называть фигуры и их пространственное расположение: посередине, вверху, внизу, слева, справа; запоминать расположение фигур.
	«Где сокровища?»	Уметь находить признаки сходства и различия, воссоздавать силуэты, выделять закономерности.
	«Составь силуэт» (м-105)	Воссоздание силуэтов, освоение умения классифицировать объекты.
	«Головоломки» (м-106)	Развитие аналитической деятельности, умения классифицировать.
ФЕВРАЛЬ	«Части суток»	Упражнять детей в различении частей суток.
	«Заполни пустые клетки» (м-110)	Развитие творческого воображения, умения анализировать, сравнивать, обобщать.
	«Кто быстрее найдет»	Упражнять в соотнесении предметов по форме с геометрическими образцами и в обобщении предметов по форме.
	«Матрешки»	Упражнять в порядковом счете» развивать внимание, память.
МАРТ	«День и ночь»	Закреплять знания детей о частях суток
	«Чиним одеяло»	Продолжать знакомить с геометрическими фигурами. Составление геометрических фигур из данных деталей.
	«Живые числа»	Упражнять в счете (прямом и обратном) в пределах 10.
	«Набери код»	Развитие конструктивных умений, сообразительности, ориентации на плоскости, арифметических навыков.
АПРЕЛЬ	«Гном строит дом»	Определение местонахождения предмета по условным координатам с ориентацией одновременно по горизонтали и вертикали; развитие умений определять время по часам; упражнения в выполнении комбинаторных действий.
	«Иван – крестьянский сын»	Упражнение в увеличении и уменьшении групп предметов по количеству, в счёте парами; упражнение в освоении представлений о времени.
	«Буратино»	Уточнение представлений о понятии «полдень», о мерах длины; освоение умения определять количество целых предметов путём составления их из частей.
	«Дорога к Изумрудному городу»	Упражнение в составлении числового ряда путём досчитывания, в ориентации на плоскости по координатам; самостоятельное решение логической задачи путём выбора варианта.
МАЙ	«Кот и мыши»	Выделение предметов по порядковому номеру, запоминание его; развитие пространственного воображения и умения контролировать сменяемость действий.
	«Разделим пополам»	Научить детей делить целое на 2, 4 части складыванием предмета пополам.
	«Назови скорей»	Усвоение последовательности недели.
	«Кто больше, а кто меньше?»	Закрепить счет и порядковые числительные; развивать представления: «высокий», «низкий», «толстый», «худой», «самый толстый»; «самый худой», «слева», «справа», «левее», «правее», «между». Научить ребенка рассуждать.

 

 

 

 

 

 

 

Образовательная область «Речевое развитие»

(Подготовка к обучению грамоте)

Автор: Л.Е. Журова «Подготовка к обучению грамоте», 2013 год.

 

МЕСЯЦ	ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
СЕНТЯБРЬ	ЗАНЯТИЕ 1  Программное содержание: закреплять представление детей о слове; закреплять умения интонационно выделять звук в слове, различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, определять первый звук в слове. Демонстрационный материал: мяч, фланелеграф, картинки с изображением ли­мона, вишни, пирамидки, лампы, волка, парохода; коробка. Раздаточный материал: разноцветные фишки.
	ЗАНЯТИЕ 2       Программное содержание: закреплять умение интонационно выделять звук в слове, называть слова с заданным звуком; учить детей делить на слоги двухсложные слова, называть слова с заданным коли­чеством слогов. Демонстрационный материал: картинки или игрушки (лиса, медведь, заяц, кот).
	ЗАНЯТИЕ 3 Программное содержание: учить детей делить на слоги двух- и трехсложные слова, познакомить с термином «слог»; учить называть слова с заданным слогом; закреплять умение интонационно выделять звук в слове.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     Демонстрационный материал: мяч, картинка с изображением малины.
	ЗАНЯТИЕ 4 Программное содержание:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 познакомить детей с предложением, учить составлять предложения из двух слов, называть первое, второе слово; учить называть слова с заданным звуком. Демонстрационный материал: игрушечный заяц, мелкие игрушки или фишки.
ОКТЯБРЬ	ЗАНЯТИЕ 5 Программное содержание: повторить знания о предложении, учить составлять предложения; познакомить детей со схемой звукового состава слом; закрепить умение делить слова на слоги. Демонстрационный материал: мел, указка, картинка с изображением белки.
	ЗАНЯТИЕ 6 Программное содержание: учить детей проводить звуковой анализ слова; закреплять умение называть первый звук в слове; учить называть слова с заданным звуком. Демонстрационный матерная: картина-схема слова мак, четыре серые фишки, мяч, мелкие игрушки, указка. Раздаточный материал: картинки-схемы слова мак, серые фишки (по 4 на ребен­ка), указки.
	ЗАНЯТИЕ 7 Программное содержание: учить детей проводить звуковой анализ слова; закреплять умение называть слово с заданным звуком; разучить игру с заданиями. Демонстрационный материал: картина-схема слова дом, указка, 4 серые фишки. Раздаточный материал: картинки-схемы слова дом, указки, серые фишки (по 4 на ребенка).
	ЗАНЯТИЕ 8 Программное содержание: учить проводить звуковой анализ слова, находить одинаковые звуки в словах; познакомить со словоразличительной ролью звука. Демонстрационный материал: картины-схемы слов дом, дым, указка. 6 серых фишек. Раздаточный материал: картинки-схемы слова дым, серые фишки (по 4 на ребен­ка), указки.
	ЗАНЯТИЕ 9 Программное содержание: учить детей проводить звуковой анализ слова; закреплять знание о словоразличительной роли звука; продолжать учить называть слова с заданным звуком. Демонстрационный материал: картина-схема слова лук, 4 серые фишки, указка, фишки или мелкие игрушки. Раздаточный материал: картинки-схемы слова лук, серые фишки (по 4 на ребен­ка), указки.
НОЯБРЬ	ЗАНЯТИЕ 10 Программное содержание: учить проводить звуковой анализ слова; продолжать учить называть слова с заданным звуком; закреплять знания о словоразличительной роли звука. Демонстрационный материал: картина-схема слова лес, 4 серые фишки, указка, мяч, фишки или мелкие игрушки. Раздаточный материал: картинки-схемы слова лес, серые фишки (по 4 на ребенка), указки.
	ЗАНЯТИЕ 11 Программное содержание: учить проводить звуковой анализ слова; закреплять умение называть слова с заданным звуком; учить составлять из трех слов предложения и делить их на слова. Демонстрационный материал: картина-схема слова кит, 4 серые фишки, указка, фишки или мелкие игрушки, кукла. Раздаточный материал: картинки-схемы слова кит, серые фишки (по 4 на ребенка),указки.
	ЗАНЯТИЕ 12 Программное содержание: дать понятие о гласных звуках; продолжать учить детей называть слова с заданным звуком. Демонстрационный материал: картины-схемы слов мак, дом, дым, лес, кит; 6 красных фишек; указка; фишки или мелкие игрушки..
	ЗАНЯТИЕ 13 Программное содержание: учить проведению звукового анализа слова; закреплять знания о гласных звуках; познакомить со слогообразовательной ролью гласных звуков; продолжать учить называть слова с заданным звуком. Демонстрационный материал: картина-схема слова роза, 3 серые фишки, 3 крас­ные фишки; указка; фишки или мелкие игрушки. Раздаточный материал: картинки-схемы слова роза, серые фишки (по 3 на ребен­ка), красные фишки (по 3 на ребенка) .указки.
ДЕКАБРЬ	ЗАНЯТИЕ 14 Программное содержание: продолжать обучение звуковому анализу слова; познакомить с тем, что звуки делятся на гласные и согласные, а согласные — на твердые и мягкие. Демонстрационный материал: картины-схемы слов луна, лиса; красные, синие, зеленые, серые фишки (по 4 штуки); указка; мяч. Раздаточный материал: картинки-схемы слов луна, лиса; красные, синие, зеленые, серые фишки (по 4 на ребенка); указки.
	ЗАНЯТИЕ 15 Программное содержание: продолжать обучение звуковому анализу слов; учить различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки. Демонстрационный материал: картина-схема слова сани; красные, синие, зеленые фишки (по 2 штуки); указка; мяч; предметные картинки (кот, рыба, лиса, мяч); цвет­ные мелки. Раздаточный материал: полоски с четырьмя клеточками, красные, синие и зеленые фишки (по 2 штуки на ребенка), указки.
	ЗАНЯТИЕ 16 Программное содержание: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова; закреплять знание о гласных, твердых и мягких согласных звуках; познакомить со словоразличительной ролью твердых и мягких согласных звуков; учить называть слова с заданным звуком. Демонстрационный материал: картина-схема слова утки; красные, синие, зеле­ные фишки (по 2 штуки); указка; фишки или мелкие игрушки. Раздаточный материал: полоска с четырьмя клеточками; красные, синие, зеленые фишки (по 2 на ребенка); указки.
	ЗАНЯТИЕ 17 Программное содержание: закреплять умение проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; закреплять знание о различительной роли звука; учить называть слова с заданным звуком. Демонстрационный материал: картина-схема слова аист; красные, синие, зеле­ные фишки (по 2 штуки); указка; фишки или мелкие игрушки. Раздаточный материал: полоска с четырьмя клеточками; красные, синие и зеленые фишки (по 2 на ребенка); указки.
ЯНВАРЬ	ЗАНЯТИЕ 18 Программное содержание: продолжать обучение звуковому анализу слов, умению различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; закреплять знание о словоразличительной роли звука; учить называть слова с заданным звуком. Демонстрационный материал: картина-схема слова лист; красные, синие и зеле­ные фишки (по 3 штуки); указка; фишки или мелкие игрушки, мяч. Раздаточный материал: полоски с четырьмя клеточками; красные, синие и зеленые фишки (по 3 на ребенка); указки.
	ЗАНЯТИЕ 19 Программное содержание: закреплять умение проводить звуковой анализ слова, различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; закреплять знание о словоразличительной роли звука; учить называть слова с заданным звуком. Демонстрационный материал: картина-схема слова слон; красные, синие, зеленые фишки (по 3 штуки); указка; фишки или мелкие игрушки. Раздаточный материал: полоски с четырьмя клеточками; красные, синие, зеленые фишки (по 3 на ребенка); указки.
	ЗАНЯТИЕ 20 Программное содержание: закреплять умение проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; учить называть слова с заданным звуком. Демонстрационный материал: картина-схема слова юла; красные, синие, зеленые фишки (по 3 штуки); указка; фишки или мелкие игрушки. Раздаточный материал: полоска с четырьмя клеточками, красные, синие, зеленые фишки (по 3 на ребенка); указки.
ФЕВРАЛЬ	ЗАНЯТИЕ 21 Программное содержание: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твер­дые и мягкие согласные; закреплять знание о словоразличительной роли твердых и мягких согласных зву­ков; учить называть слова с заданным звуком. Демонстрационный материал: картина-схема слова «жук»; красные, синие, зеле­ные фишки (по 3 штуки); указка; фишки или мелкие игрушки. Раздаточный материал: полоска с тремя клеточками; красные, синие, зеленые фишки (по 3 на ребенка); указки.
	ЗАНЯТИЕ 22 Программное содержание: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твер­дые и мягкие согласные звуки; закреплять знание о словоразличительной роли звука; продолжать учить называть слова с заданным звуком. Демонстрационный материал: картина-схема слова паук; красные, синие и зеле­ные фишки; указка; фишки или мелкие игрушки. Раздаточный материал: полоска с четырьмя клеточками; красные, синие, зеленые фишки; указки.
	ЗАНЯТИЕ 23 Программное содержание: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твер­дые и мягкие согласные звуки; закреплять знание о словоразличительной роли звуков; продолжать учить называть слова с заданным звуком. Демонстрационный материал: полоска с четырьмя клеточками: красные, синие, зеленые фишки; указка; фишки или мелкие игрушки, мяч. Раздаточный материал: полоски с четырьмя клеточками; красные, синие, зеленые фишки, указки.
	ЗАНЯТИЕ 24 Программное содержание: закреплять умение детей делить слова не слоги; учить вычленять в слове ударный слог; закреплять умение проводить звуковой анализ слова. Демонстрационный материал: полоска с четырьмя клеточками; красные, синие, зеленые фишки; указка. Раздаточный материал: полоски с четырьмя клеточками; красные, синие, зеленые фишки; указки.
МАРТ	ЗАНЯТИЕ 25 Программное содержание: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твер­дые и мягкие согласные звуки; учить детей вычленять словесное ударение, определять его место в слове; закреплять знание о словоразличительной роли звука. Демонстрационный материал: картина-схема слова гуси; красные, синие, зеленые фишки (по три штуки), черные фишки (2 штуки); указка, мяч. Раздаточный материал: полоска с четырьмя клеточками; красные, синие, зеленые фишки (по 3 штуки); черные фишки (2); указки.
	ЗАНЯТИЕ 26 Программное содержание: продолжать обучение звуковому анализу слова, умению различать гласные, твер­дые и мягкие согласные звуки; учить вычленять словесное ударение и определять его место в слове: познакомить со словоразличительной ролью ударения; продолжать учить называть слова с заданным звуком. Демонстрационный материал: полоска с четырьмя клеточками; красные, синие, зеленые, черные фишки; указка, фишки или мелкие игрушки.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         Раздаточный материал: полоска с четырьмя клеточками; красные, синие, зеленые, черные фишки; указки.
	ЗАНЯТИЕ 27 Программное содержание: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твер­дые и мягкие согласные звуки; учить вычленять словесное ударение и определять его место в слове; учить называть слова с заданным ударным гласным звуком. Демонстрационный материал: полоска с четырьмя клеточками; красные, синие, зеленые и черные фишки; указка; фишки или мелкие игрушки. Раздаточный материал: полоски с четырьмя клеточками; красные, синие, зеленые и черные фишки; указки.
	ЗАНЯТИЕ 28 Программное содержание: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов различать гласные, твер­дые и мягкие согласные звуки; учить вычленять словесное ударение, определять его место в слове; учить называть слове с заданным ударным гласным звуком Демонстрационный материал: картина-схема слона мишка; красные, синие, зеле­ные, черные фишки; указка; фишки или мелкие игрушки Раздаточный материал: полоска с пятью клеточками; красные, синие, зеленые, черные фишки; указки.
АПРЕЛЬ	ЗАНЯТИЕ 29 Программное содержание: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова, различать ударные и безударные гласные звуки, твердые и мягкие согласные; учить сравнивать слова по звуковому составу. Демонстрационный материал: картины-схемы слое мышка, мишка; красные, си­ние, зеленые, черные фишки; указка; предметные картинки (олень, лиса, полк, рысь). Раздаточный материал: полоски с пятью клеточками; красные, синие, зеленые, черные фишки; указки.
	ЗАНЯТИЕ 30 Программное содержание: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать ударные и безударные гласные, твердые и мягкие согласные звуки; закреплять умение называть слова с заданным ударным гласным звуком. Демонстрационный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки; полоска с пятью клеточками; фишки или мелкие игрушки. Раздаточный материал: синие, зеленые, красные, черные фишки, указки; полоски с пятью клеточками.
	ЗАНЯТИЕ 31. Программное содержание: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать ударные и безударные гласные, твердые и мягкие согласные звуки; закреплять умение называть слова с заданным звуком. Демонстрационный материал: полоска с пятью клеточками; красные, синие, зеле­ные, черные фишки; фишки или мелкие игрушки; указка. Раздаточный материал: полоски с пятью клеточками; красные, синие, зеленые, черные фишки; указки.
	ЗАНЯТИЕ 32 Программное содержание: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать ударные, без­ударные, твердые и мягкие согласные звуки; закреплять знание о различительной роли звука. Демонстрационный материал: полоска с пятью клеточками; указка; красные, си­ние, зеленые, черные фишки; предметные картинки (рак, щука, карась). Раздаточный материал: полоска с пятью клеточками; указки; красные, синие, зеленые, черные фишки.
МАЙ	ЗАНЯТИЕ 33Программное содержание: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать ударные и безударные гласные, твердые и мягкие согласные звуки; закреплять умение называть слова с заданным звуком. Демонстрационный материал: полоска с пятью клеточками; красные, синие, зеле­ные, черные фишки; указка; фишки или мелкие игрушки, мяч. Раздаточный материал: полоски с пятью клеточками; красные, синие,, зеленые, черные фишки; указки.
	ЗАНЯТИЕ 34Программное содержание: закреплять умение проводить звуковой анализ слов, различать ударные и безудар­ные гласные, твердые и мягкие согласные звуки; учить называть слова с заданным звуком. Демонстрационный материал: полоска с пятью клеточками; красные, синие, зеле­ные, черные фишки; фишки или мелкие игрушки. Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки, указки.

 

 

Образовательная область «Физическое развитие», «Речевое развитие»

(Пальчиковая гимнастика)

Цели и задачи: развитие творческой активности, мышления, речи, мелких мьшц рук; вырабатывать ловкость, умения управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности; развитие чувства ритма, автоматизм движений; способствовать созданию хорошего настроения и интереса к игре.           

СЕНТЯБРЬ	Тучи
	Домик
	Гроза
	Капитан
ОКТЯБРЬ	Дождевые червячки
	Загудел паровоз
	Осенью
	Слон
НОЯБРЬ	Жаба
	Солдатики
	Воздушный шарик
	Сороконожки
ДЕКАБРЬ	Паучихи
	Танец
	Кролик
	Цветок
ЯНВАРЬ	Непрошенный гость
	Кошка
	Жучок
ФЕВРАЛЬ	Динозаврики
	Курочка
	Совушка
	Гусеничка
МАРТ	Клюква
	Вороны
	Добрый пёс
	Осьминоги
АПРЕЛЬ	Гусь
	Мои игрушки
	Лисица
	Наши пальчики
МАЙ	Рыбки
	Наш обед
	Маленький художник
	Радуга

 

 

 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

(Сладкий стол)

 

МЕСЯЦ	ТЕМА, ЗАДАЧИ. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ
СЕНТЯБРЬ	Тема 1 «Овес».  Цель: познакомить де­тей с днем «Натальи-овсянницы» с помощью народного календаря. Рассказать об обрядах, связанных с овсом, о еде, приготовленной из овса. Взаимодействие с семьей: приготовить блюда из овса, рассказать о рецептах их приготовления.
	Тема 2. «История о ря­бине». Цель: познакомить детей с днем Петра и Павла- рябинников с помощью народного календаря. Рассказать о целебных свойствах рябины, о приметах, связанных с рябиной. Взаимодействие с семьёй: предложить принести на чаепитие в качестве угощения варенье, пастилу, конфеты или компот из рябины.
	Тема 3. «Встреча осе­ни». Цель: рассказать детям о втором дне встречи осени «Осенины», что это за событие, как оно отмечено в народной памяти и жизни? Взаимодействие с семьёй: изготовить с ребенком композицию или поделку из овощей для украшения праздничною стола, посвященного празднику «Осенины»
	Тема 4, «Имя - великое сокровище». Цель; рассказать детям о значении имени человека, об обычаях свя­занных с именем; вызвать интерес к его прошлому. Взаимодействие с семьёй: проект «Что означают ваши имена»
ОКТЯБРЬ	Тема 5. «Шиповник-целитель». Цель: познакомить детей с днём «Арина-журавлиный лёт, Арина - шиповница» (октября) с помощью народного календаря. Рассказать о целебных свойствах шиповника. Взаимодействие с семьёй: принести плоды шиповника, фотографии цветущего шиповника и чай с шиповником.
	Тема 6. «Пчёлы». Цель: познакомить детей с днем «Савватий-пчельник – пчелиная десятина» (10 октября) с помощью народного календаря. Рассказать о роли пчеловодства в сельском хозяйстве. Взаимодействие с семьёй: принести на чаепитие разные сорта мёда и медовые пряники
	Тема 7. «Народные традиции. Именины». Цель: рассказать детям о народной традиции празднования дня рождения; вызвать интерес к его прошлому. Взаимодействие с семьёй: принести семейные фотографии празднования дня рождения ребёнка для создания альбома «Народные традиции»
	Тема 8, «История о светофоре». Цель: рассказать детям историю появления светофора; вызвать интерес к его прошлому. Взаимодействие с семьёй: нарисовать с ребёнком светофор
	Тем а 9. «3накомство ». Цель: продолжать учить детей использовать в речи слова приветствия и прощания. Воспитывать у детей уважение к взрослым. Учить использовать в речи формулы знакомства. Взаимодействие с семьей: в каждой семье утром должны звучать слова приветствия, настраивающие домашних на хороший, удачный день
НОЯБРЬ	Тема 10 «Добрые слова». Цель: формировать у детей навык устанавливать хорошие доброжелательные отношения с людьми. Учить ребят решать некоторые этикетные задачи. Взаимодействие с семьёй: проект «Добрые слова в семье»
	Тема 11. «Поведение за столом». Цель: На материале примеров образцового и неправильного поведения за столом, выражений приглашения, благодарности, извинения, сформировать представление об этикете, Взаимодействие с семьёй: в каждой семье должны присутствовать примеры образнового поведения за столом.
	Тема 12. «Гости». Цель: познакомить детей с правилами речевого поведения в минуты прощания, а также этикетные выражениями приглашения в гости я благодарности. Взаимодействие с семьёй: в каждой семье должны пользоваться правилами речевого поведения
	Тема 13. «Хорошие и плохие манеры». Цель: повторить и закрепить правила речевого поведения во время знакомства. за столом, в общественных местах. Взаимодействие с семьей: тема для бесед с детьми - «Будь в словах так же вежлив,; как в поступках»
ДЕКАБРЬ	Тема 14. «История зимнего праздника. Новый год». Цель: закрепить полученные представления на примере новогоднего праздника; выделить некоторые характерные особенности праздника. Взаимодействие с семьёй: в журнал для родителей поместить статью по данной проблеме.
	Тема 15. «Новогодняя ёлка». Цель: закрепить полученные представления на примере традиции и обычаев наряжать елку на Руси. Взаимодействие с семьей: пригласить на чаепитие маму, папу и бабушку с рассказом о семейных традициях и обычаях наряжать ёлку
	Тема 16. «Как делают новогодние игрушки ». Цель: познакомить с процессом изготовления новогодних игрушек, Воспитывать бережное отношение к стеклянным предметам. Взаимодействие с семьёй: вместе с ребёнком нарядить дома елку. Поговорить об изготовлении новогодних игрушек
	Проведение домашних праздничных вечеров, театрализованных концертов
ЯНВАРЬ	Тема 17. «Рождество и Святки». Цель: познакомить детей с историей появления главного христианского праздника «Рождество» на Руси; вызвать интерес к его прошлому. Взаимодействие с семьёй: пригласить на чаепитие маму, папу или бабушку с рассказом о семейных традициях и обычаях празднования Рождества
	Тема 18. «Народные традиции. Хлебосольство». Цель: закрепить знания детей о традициях и праздниках русского народа. Познакомить детей с обычаем русского народа –встречать гостей хлебом с солью; дать понятие «хлебосольство».
	Теми 19. «История о самолёте». Цель: познакомить детей с историей создания самолёта; вызвать интерес к его прошлому. Взаимодействие с семьёй: посещение выставки (авиасалона), аэропорта, просмотр моделей самолёта, рассказать о космонавтах, по возможности пригласить на встречу с детьми лётчиков
ФЕВРАЛЬ	Тема 20 «История одежды». Цель: познакомить детей с одеждой прошлого; вызвать интерес к процессу изменения и преобразования одежды взрослых. Взаимодействие с семьёй: подобрать картинки с одеждой разных времен
	Тема 2Т «Масленица». Цель: рассказать детям историю появления древнего народного праздника «Маслеиица»; вызвать интерес к его прошлому (можно пригласить работника библиотеки). Взаимодействие с семьёй: в журнал для родителей поместить статью с рецептами приготовления блинчиков
	Тема 22. «День Армии» (чаепитие с папами). Цель: познакомить детей с некоторыми историческим и фактами героического прошлого нашей армии. Формировать у детей эмоционально-положительное отношение к воинам. Взаимодействие с семьёй: подготовить в журнал страничку «Наша Армия» (военные профессии)
	Тема 23. «История о конфетах». Цель: познакомить детей с историей создания конфет, рассказать об их разнообразии. Продолжать поддерживать интерес к коллекции фантиков. Взаимодействие с семьёй: рисование фантиков к придуманным конфетам
МАРТ	Тема 24. «Я и моя мама» (чаепитие с мамами). Цель: воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим, стремление помогать им. Взаимодействие с семьёй: Выставка рисунков «Моя мама - солнышко ». Подобрать пословицы о семье
	Тема 25 «Я и моя бабушка» (чаепитие с бабушками). Цель: воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим, стремление помогать им. Взаимодействие с семьёй: составить вместе с ребёнком иллюстрированный рассказ о бабушке
	Тема 26. «Сороки - вторая встреча весны» (22 марта). Цель: рассказать детям о сороках, весеннем равноденствии, что это за события, как они соединены в народной памяти и жизни? Взаимодействие с семьёй: слепить из пластилина или теста журавля
	Тема 27. «История о театре» (27 марта - Всемирный день театра). Цель: познакомить детей с историей театра; вызвать интерес к его прошлому. Взаимодействие с семьёй: посещение с детьми театра кукол или театра юного зрителя
АПРЕЛЬ	Тема 28. «История о прянике». Цель: познакомить детей с историей создания пряника; вызвать интерес к его прошлому. Взаимодействие с семьёй: испечь пряники по разным рецептам, организовать их презентацию
	Тема 29. «История зеркала». Цель: познакомить детей с историей создания зеркала; вызвать интерес к его прошлому. Взаимодействие с семьёй: нарисовать с ребёнком зеркало в рамке
	Тема 30. «История предков». Цель: познакомить с жизнью, обычаями, занятиям и наших предков; вызвать интерес к их прошлому. Взаимодействие с семьёй: организовать выставку рисунка, «Так жили наши предки»
	Тема 31. «Праздник праздников Пасха». Цель: познакомить детей с историей появления главного христианского праздника «Пасха» на Руси. Взаимодействие с семьёй: сделать вместе с ребёнком композицию из яичной скорлупы для украшения праздничного стола
МАЙ	Тема 32. «История о самолете». Цель: познакомить детей с историей создания самолёта; вызвать интерес к его прошлому. Взаимодействие с семьёй: сделать с ребёнком макет любого самолёта
	Тема 33. «День Победы» (чаепитие с ветеранами Великой Отечественной войны или с дедушками). Цель: рассказать детям о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них. Воспитывать чувство уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, желание заботиться о них. Взаимодействие с семьёй: проект «Наши деды - славные победы»
	Тема 34. «История о стуле». Цель: познакомить детей с историей создания стула; вызвать интерес к его прошлому. Взаимодействие с семьёй: принести иллюстрации , фотографии, вырезки из журналов с изображением разных видов стульев (стул для отдыха на даче, стул для туриста и т. д.)
	Тема 35. «История о столе», Цель: познакомить детей с историей создания стола; вызвать интерес к его прошлому. Взаимодействие с семьёй: принести иллюстрации, фотографии, вырезки из журналов с изображением разных видов столов (стол для отдыха на даче, стол для приема гостей, стол для туриста и т. д.)

 

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

(ПДД)

ЛИТЕРАТУРА

-                     Клочанов, Н. И. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей, учителей нач. шк. / Н. И. Клочанов. - Ростов н/'Д. : Феникс, 2004. - 152 с.: цв. вкл. - (Серия «От детского сада к школе»).

-                     Основы безопасного поведения дошкольников : занятия, планирование, рекомендации / авт.-сост. О. В. Чермашенцева. - Волгоград : Учитель, 2012. - 207 с.

-                     Правила дорожного движения для детей 3-7 лет : занятия, целевые прогулки, утренники, экскурсии / авт.-сост. Г. Д. Беляевскова [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2012.- 170 с.

-                     Саулина, Т. Ф. Три сигнала светофора: ознакомление дошкольников с правилами до­рожного движения : для работы с детьми 3-7 лет / Т. Ф. Саулина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008. - 112 с.: цв. вкл.

-                     Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет: «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры / авт.-сост. Н. В. Коломеец. - Волгоград : Учитель, 2013. - 168 с.

-                     Организация освоения образовательной области «Безопасность» с детьми 2-7 лет /авт.-сост. Т.Н. Сташкова и др.

 

Ме­сяц	Форма организации, тема	Интегрируемые обра­зовательные области	Основные задачи
Сентябрь	НОД «Правила для ребят»	«Социализация», «Коммуникация»	Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду .
	Ситуация «Как медвежонок играл в песочнице»	«Труд», «Коммуни­кация», «Социали­зация»	Учить соблюдать правила совместной деятельности: не разрушать постройки, сделанные из песка другими детьми
	Ситуация «Играй осторожно!»	«Труд», «Коммуни­кация», «Социали­зация»	Учить соблюдать правила совместной деятельности: не кидаться шишками, песком и другими твердыми материалами
	Дидактическая игра «Будь вни­мателен!»	«Коммуникация», «Социализация», «Здоровье», «Физи­ческая культура»	Закреплять правила безопасного передвиже­ния в помещении: спокойно спускаться и подниматься по лестнице, держаться  за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку
Октябрь	НОД «Вызов по­жарных»	«Коммуникация», «Познание»	Объяснять детям, что при пожаре необхо­димо звонить по номеру «01»
	Досуг «01 спешит на помощь»	«Коммуникация», «Познание», «Труд», «Социализация»	Закреплять знания о том, что при пожаре  необходимо звонить по номеру «01» !
	Сюжетно-ролевая игра «Уроки май­ора полиции»	«Коммуникация», «Познание», «Труд», «Социализация»	Объяснять детям, что полицию можно вызвать, позвонив по номеру «02» .
	НОД «Когда зво­нить по номеру 02»	«Коммуникация», «Познание», «Труд», «Социализация»	Закреплять знания о том, что полицию можно вызвать, позвонив по номеру «02».
Ноябрь	НОД «Вызов "скорой помощи"»	«Коммуникация», «Познание», «Здо­ровье», «Социали­зация»	Объяснить детям, что «скорую помощь» можно вызвать, позвонив по номеру «03».
	НОД «"Скорая помощь" спешит на помощь»	«Коммуникация», «Познание», «Здо­ровье»	Закреплять знания о том, что «скорую помощь» можно вызвать, позвонив по но­меру «03».
	Театрализованная игра «Детям о тер­роризме»	«Коммуникация», «Познание», «Здо­ровье», «Социали­зация»	Закреплять представления о правилах пове­дения с незнакомыми людьми: не разговари­вать с незнакомцами, не брать у них различ­ные предметы; при появлении незнакомого человека на участке детского сада сообщить воспитателю
	Ситуация «Рас­скажи о себе»	«Коммуникация», «Познание», «Со­циализация»	Закреплять умение называть свою фамилию  и имя, фамилию, имя и отчество родителей, | домашний адрес и телефон
Декабрь	НОД «Как мишка потерялся»	«Коммуникация», «Познание», «Со­циализация»	Закреплять умение называть свою фамилию и имя, фамилию имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон
	Дидактическая игра «Как у наших у ворот очень важный знак живет»	«Коммуникация», «Познание», «Со­циализация»	Закрепить знания детей о дорожном знаке «Пешеходный переход»

 

	Дидактическая игра «Дорожный знак "Дети"»	«Коммуникация», «Познание», «Со­циализация»	Познакомить детей с дорожным знаком «Дети»
	Беседа «Дорож­ный знак "Оста­новка обществен­ного транспорта"»	«Коммуникация», «Познание»	Познакомить детей с дорожным знаком «Остановка общественного транспорта»
Январь	Дидактическая иг­ра «Дорожный знак "Подземный пеше­ходный переход"»	«Коммуникация», «Познание», «Со­циализация»	Познакомить детей с дорожным знаком «Подземный пешеходный переход»
	Сюжетно-ролевая игра «Дорожный знак "Пункт меди­цинской помощи"»	«Коммуникация», «Познание», «Со­циализация», «Труд»	Познакомить детей с дорожным знаком «Пункт медицинской помощи»
	НОД «Дорожные знаки»	«Коммуникация», «Познание», «Со­циализация»	Закреплять знания детей об известных им дорожных знаках
	НОД «Машина "Скорая помощь"»	«Коммуникация», «Познание», «Труд», «Здоровье»	Закреплять знания о том, что «скорая по­мощь» едет по вызову к заболевшим людям
Февраль	Дидактическая игра «Лаборато­рия Горелкина»	«Коммуникация», «Познание», «Со­циализация», «Труд»	Закреплять знания о том, что пожарная ма­шина предназначена для тушения пожара
	НОД «Если при­шла беда»	«Коммуникация», «Познание», «Со­циализация», «Труд»	Закреплять знания о том, что машина «по­лиция» предназначена для оказания помощи людям, попавшим в беду
	Сюжетно-ролевая игра «Специаль­ный транспорт»	«Коммуникация», «Познание», «Со­циализация», «Труд»	Закреплять знания детей о специальном транспорте
	Театрализованная игра «Посвящение в пешеходы»	«Коммуникация», «Познание», «Со­циализация», «Труд», «Музыка»	Познакомить детей с действиями инспекто­ра ГИБДД в различных ситуациях
Март	Наблюдение за трудом взрос­лых - «Дорожные правила - наши лучшие друзья»	«Коммуникация», «Познание», «Труд»	Продолжать знакомить детей с действиями инспектора ГИБДД в различных ситуациях
	Дидактическая игра «Путешест­вие Незнайки в большой город»	«Коммуникация», «Познание», «Со­циализация»	Закрепить правила поведения в обществен­ном транспорте
	Сюжетно-ролевая игра «Юный пас­сажир метро»	«Коммуникация», «Познание», «Со­циализация», «Здо­ровье»	Познакомить детей с метро и правилами безопасного поведения в нем
	Беседа «На авто­бусной остановке»	«Коммуникация», «Познание», «Со­циализация», «Здо­ровье»	Продолжать объяснять детям, что, ожидая транспорт, в целях безопасности нужно вес­ти себя спокойно, держаться за руку взрос­лого
	Беседа «Безопас­ность детей - за­бота взрослых»	«Коммуникация», «Познание», «Со­циализация», «Здо­ровье»	Объяснять детям, что кататься на велосипе­де можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим

 

Апрель	Турнир «На лес­ной полянке»	«Коммуникация», «Познание», «Со­циализация»	Учить не загрязнять окружающую среду, бережно относиться к растениям и животным
	Наблюдение «Жи­вая природа»	«Коммуникация», «Познание», «Со­циализация»	Расширять представления о способах взаи­модействия с растениями и животными: рас­сматривать растения и животных, не беспо­коя их и не нанося им вреда
	Сюжетно-ролевая игра «Так делать нельзя!»	«Коммуникация», «Познание», «Со­циализация», «Здо­ровье»	Закреплять знания о взаимодействии с жи­вотными: кормить животных только вместе со взрослым; чужих животных не гладить и без разрешения взрослого не приносить их в дом; не брать на руки бездомных животных
Май	Дидактическая игра «Экологиче­ская пирамида»	«Коммуникация», «Познание», «Со­циализация», «Здо­ровье»	Дать представление о взаимосвязи в приро­де: одно и то же растение может быть ядо­витым для человека и лекарственным для животного; вредные для человека насекомые могут быть пищей для земноводных
	НОД «В мире опасных растений»	«Коммуникация», «Познание», «Здо­ровье»	Объяснять детям, что самостоятельно рвать растения и есть их нельзя - они могут быть ядовитыми
	Дидактическая иг­ра «Учимся оде­ваться по погоде»	«Коммуникация», «Познание», «Со­циализация», «Здо­ровье»	Формировать умение одеваться по погоде; объяснить, что от переохлаждения и пере­грева человек может заболеть
	Итоговое музы­кальное развлече­ние «Мы знаем все о безопасности»	«Коммуникация», «Познание», «Со­циализация», «Му­зыка», «Чтение художественной литературы», «Здо­ровье», «Физиче­ская культура»	Закрепить знакомые детям правила безопас­ного поведения

 

 

Образовательная область «Речевое развитие»

(Индивидуальная работа по обучению грамоте)

МЕСЯЦ	ЦЕЛИ
СЕНТЯБРЬ	Программное содержание: закреплять представление детей о слове; закреплять умения интонационно выделять звук в слове, различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, определять первый звук в слове.
	Программное содержание: закреплять умение интонационно выделять звук в слове, называть слова с заданным звуком; учить детей делить на слоги двухсложные слова, называть слова с заданным коли­чеством слогов.
	Программное содержание: учить детей делить на слоги двух- и трехсложные слова, познакомить с термином «слог»; учить называть слова с заданным слогом; закреплять умение интонационно выделять звук в слове.
	Программное содержание:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 познакомить детей с предложением, учить составлять предложения из двух слов, называть первое, второе слово; учить называть слова с заданным звуком.
ОКТЯБРЬ	Программное содержание: повторить знания о предложении, учить составлять предложения; познакомить детей со схемой звукового состава слом; закрепить умение делить слова на слоги.
	Программное содержание: учить детей проводить звуковой анализ слова; закреплять умение называть первый звук в слове; учить называть слова с заданным звуком.
	Программное содержание: учить детей проводить звуковой анализ слова; закреплять умение называть слово с заданным звуком; разучить игру с заданиями.
	Программное содержание: учить проводить звуковой анализ слова, находить одинаковые звуки в словах; познакомить со словоразличительной ролью звука.
	Программное содержание: учить детей проводить звуковой анализ слова; закреплять знание о словоразличительной роли звука; продолжать учить называть слова с заданным звуком.
НОЯБРЬ	Программное содержание: учить проводить звуковой анализ слова; продолжать учить называть слова с заданным звуком; закреплять знания о словоразличительной роли звука.
	Программное содержание: учить проводить звуковой анализ слова; закреплять умение называть слова с заданным звуком; учить составлять из трех слов предложения и делить их на слова.
	Программное содержание: дать понятие о гласных звуках; продолжать учить детей называть слова с заданным звуком.
	Программное содержание: учить проведению звукового анализа слова; закреплять знания о гласных звуках; познакомить со слогообразовательной ролью гласных звуков; продолжать учить называть слова с заданным звуком.
ДЕКАБРЬ	Программное содержание: продолжать обучение звуковому анализу слова; познакомить с тем, что звуки делятся на гласные и согласные, а согласные — на твердые и мягкие.
	Программное содержание: продолжать обучение звуковому анализу слов; учить различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки.
	Программное содержание: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова; закреплять знание о гласных, твердых и мягких согласных звуках; познакомить со словоразличительной ролью твердых и мягких согласных звуков; учить называть слова с заданным звуком.
	Программное содержание: закреплять умение проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; закреплять знание о различительной роли звука; учить называть слова с заданным звуком.
ЯНВАРЬ	Программное содержание: продолжать обучение звуковому анализу слов, умению различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; закреплять знание о словоразличительной роли звука; учить называть слова с заданным звуком.
	Программное содержание: закреплять умение проводить звуковой анализ слова, различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; закреплять знание о словоразличительной роли звука; учить называть слова с заданным звуком.
	Программное содержание: закреплять умение проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; учить называть слова с заданным звуком.
ФЕВРАЛЬ	Программное содержание: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твер­дые и мягкие согласные; закреплять знание о словоразличительной роли твердых и мягких согласных зву­ков; учить называть слова с заданным звуком.
	Программное содержание: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твер­дые и мягкие согласные звуки; закреплять знание о словоразличительной роли звука; продолжать учить называть слова с заданным звуком.
	Программное содержание: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твер­дые и мягкие согласные звуки; закреплять знание о словоразличительной роли звуков; продолжать учить называть слова с заданным звуком.
	Программное содержание: закреплять умение детей делить слова не слоги; учить вычленять в слове ударный слог; закреплять умение проводить звуковой анализ слова.
МАРТ	Программное содержание: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твер­дые и мягкие согласные звуки; учить детей вычленять словесное ударение, определять его место в слове; закреплять знание о словоразличительной роли звука.
	Программное содержание: продолжать обучение звуковому анализу слова, умению различать гласные, твер­дые и мягкие согласные звуки; учить вычленять словесное ударение и определять его место в слове: познакомить со словоразличительной ролью ударения; продолжать учить называть слова с заданным звуком.
	Программное содержание: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твер­дые и мягкие согласные звуки; учить вычленять словесное ударение и определять его место в слове; учить называть слова с заданным ударным гласным звуком.
	Программное содержание: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов различать гласные, твер­дые и мягкие согласные звуки; учить вычленять словесное ударение, определять его место в слове; учить называть слове с заданным ударным гласным звуком
АПРЕЛЬ	Программное содержание: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова, различать ударные и безударные гласные звуки, твердые и мягкие согласные; учить сравнивать слова по звуковому составу.
	Программное содержание: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать ударные и безударные гласные, твердые и мягкие согласные звуки; закреплять умение называть слова с заданным ударным гласным звуком.
	Программное содержание: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать ударные и безударные гласные, твердые и мягкие согласные звуки; закреплять умение называть слова с заданным звуком.
	Программное содержание: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать ударные, без­ударные, твердые и мягкие согласные звуки; закреплять знание о различительной роли звука.
МАЙ	Программное содержание: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать ударные и безударные гласные, твердые и мягкие согласные звуки; закреплять умение называть слова с заданным звуком.
	Программное содержание: закреплять умение проводить звуковой анализ слов, различать ударные и безудар­ные гласные, твердые и мягкие согласные звуки; учить называть слова с заданным звуком.

 

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

(Индивидуальная работа по математике)

Чернова В.И., Тарасов М.А., Надтока М.В. Формирование элементарных математических представлений у детей с речевыми нарушениями/ под общей редакцией В.И. Черновой: Методическое пособие

 

МЕСЯЦ	ТЕМА И ЗАДАЧИ
СЕНТЯБРЬ	1. Количество и счет. Дидактическая игра «Подбери игрушки». Цель: упражнять детей в отсчете предметов по названному числу и в запоминании его; учить их находить равное количество игрушек. 2. форма Дидактическая игра «Подбери фигуру». Цель: закрепить умение различать геометрические фигуры (прямоугольник, треугольник, квадрат, круг).
	1. Количество и счет. Дидактическая игра «Назови и сосчитай». Цель: учить детей считать и воспроизводить звуки, называя итоговое число. 2. форма Дидактическая игра «Найди свой автобус». Цель: упражнять детей в различении круга, квадрата, прямоугольника, треугольника; находить одинаковые по форме фигуры, отличающиеся цветом и размером.
	1. Величина Дидактическая игра «Прогулка в лес». Цель: закрепить умение устанавливать соотношения между 5-ю предметами по высоте; упражнять в счете в пределах 5-и; учить устанавливать равное количество предметов разного размера. 2. Ориентирование в пространстве. Дидактическая игра «Стань правильно». Цель: упражнять в определении направления расположения предметов от самого себя: впереди, сзади, слева, справа
	1. Количество и счет. Дидактическая игра «Хваткий ли?». Цель: учить детей видеть равенство и неравенство предметов разного размера, подвести к понятию, что число независимо от размера. 2. форма Дидактическая игра «Собери пирамидку». Цель: учить детей вести счет предметов, образующих какую-либо фигуру.
ОКТЯБРЬ	1. форма Дидактическая игра «Почему овал не катится?». Цель: познакомить детей с фигурой овальной формы; учить различать круг и фигуру овальной формы. 2. Количество и счет. Дидактическая игра «Сосчитай птичек». Цель: Показать образование чисел 6 и 7; научить детей вести счет в пределах 7. 3. Ориентирование в пространстве. Дидактическая игра «Стань на место». Цель: упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа, перед, за.
	1. форма. Дидактическая игра «Где фигура?». Цель: учить правильно, называть фигуры и их пространственное расположение: посередине, вверху, внизу, слева, справа; запоминать расположение фигур. 2. Количество и счет. Дидактическая игра «Прогулка в лес». Цель: закрепить знание детей об образовании числа 6 и 7, умении вести счет в пределах 7. 3. Величина Дидактическая игра «Палочки в ряд». Цель: Закреплять умение строить последовательный ряд по величине. 4. формирование временных представлений. Дидактическая игра «Части суток». Цель: упражнение в различении частей суток.
	1. форма. Дидактическая игра «Кто быстрее найдет?». Цель: упражнять в соотнесении предметов по форме с геометрическими образцами и в обобщении предметов по форме. 2. Количество и счет. Дидактическая игра «Прогулка в лес». Цель: познакомить детей с образцом числа 8 и учить считать до 8-и. Дидактическая игра «Сделай столько же движений». Цель: упражнять в воспроизведении определенного количества движений. Дидактическая игра «Части суток». Цель: упражнение в различении частей суток.
	1. Порядковый счет. Дидактическая игра «Матрешки». Цель: упражнение детей в порядковом счете; развитие внимания, памяти. 2. Величина. Дидактическая игра «Сложи дощечки». Цель: упражнение детей в умении строить последовательный ряд по ширине, упорядочивать ряд в двух направлениях: по убыванию и возрастанию ширины. 3. Количество и счет. Дидактическая игра «Какое число рядом?». Цель: упражнение детей в определении последующего и предыдущего числа к названному (в пределах 8).
НОЯБРЬ	1. Количество и счет. Дидактическая игра «Угадай». Дидактическая игра «Дорисуй». Цель: закрепить навыки счета в пределах 8. 2. Форма Дидактическая игра «Незаконченные картинки». Цель: знакомить детей с разновидностями геометрических фигур округлых форм разной величины. 3. Порядковый счет. Дидактическая игра «Матрешки». Цель: упражнение в порядковом счете. 4. Ориентирование во времени. Дидактическая игра «Сказка про вчерашний день». Цель: Показать детям, как необходимо беречь время.
	1. Количество и счет. Дидактическая игра «Машины». Цель: закрепить знания детей о последовательности чисел в пределах 8. 2. Форма Дидактическая игра «Конструктор». Цель: формирование умения раскладывать фигуры на образец; тренировка в счете. 3. Порядковый счет. Дидактическая игра «Встань на свое место». Цель: упражнение в порядковом счете, счете по осязанию, 4. Ориентирование по времени. Дидактическая игра «Какой день?». Цель: учить детей ориентироваться в представлениях «вчера», «сегодня», «завтра».
	1. Форма. Дидактическая игра «Сравни и запомни». Цель: Закрепление представлений о геометрических фигурах, умений сопоставлять и сравнивать 2 группы предметов, находить отличительные признаки. 2. Величина. Дидактическая игра «Магазин». Цель: учить различать аналогичные предметы по величине; знакомить детей с понятием «верхний», «нижний», «большой», «маленький». 3. Количество и порядковый счет. Дидактическая игра «Не ошибись». Цель: упражнение детей в количественном и порядковом счете. Дидактическая игра «Считай и делай». Цель: развивать речь с движением; упражнять в устном счете.
	1. Количество и счет. Дидактическая игра «Путешествие в оранжерею». Цель: познакомить детей с образованием числа 9; упражнение детей в счете в пределах 9. 2. Величина. Дидактическая игра «Что купил серый волк зайчатам?». Цель: учить детей различать аналогичные предметы по величине; знакомство с понятиями «верхний», «нижний», «средний». 3. Ориентирование в пространстве. Дидактическая игра «Положи верно». Цель: учить детей переносить пространственные отношения между предметами на плоскостные изображения.
ДЕКАБРЬ	1. Количество и счет. Дидактическая игра «На птицефабрике». Цель: упражнение детей в счете в пределах 9; показать независимость числа предметов от площади, которую они занимают. 2. Ориентирование в пространстве. Дидактическая игра «Расскажи про свой узор». Цель: учить детей овладевать пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу. 3. Ориентирование во времени. Дидактическая игра «Вчера, сегодня, завтра». Цель: упражнение детей в различении временных понятий: «вчера», «сегодня», «завтра». 4. Величина. Дидактическая игра «Что изменилось?». Цель: закрепить знание параметров форм.
	1. Количество и счет. Дидактическая игра «Живые числа». Цель: упражнение детей в счете (прямом и обратном) в пределах 9. 2. Порядковый счет. Дидактическая игра «Встань на свое место». Цель: упражнение детей в порядковом счете в пределах 9, в счете по осязанию. 3. Ориентирование во времени. Дидактическая игра «7 дней в неделю». Цель: Дать представление о том, что в неделе 7 дней, каждый день имеет свое название.
	1. Количество и счет. Дидактическая игра «Сосчитай и назови». Цель: упражнение детей в счете на слух. 2. Ориентирование в пространстве. Дидактическая игра «Разговор по телефону». Цель: Развитие пространственных представлений. 3. Величина. Дидактическая игра «У кого какая вещь?». Цель: учить детей различать параметры величины предметов. 4. Форма. Дидактическая игра «Найди парную карточку». Цель: учить детей узнавать по описанию узор, составленный из геометрических фигур.
	1. Величина. Дидактическая игра «Новогодние елочки». Цель: учить детей пользоваться меркой для определения одного из параметров высоты. 2. Количество и счет. Дидактическая игра «Сосчитай правильно». Цель: упражнение детей в счете предметов по осязанию. 3. Ориентирование во времени. Дидактическая игра «Вчера, сегодня, завтра» (2 вариант). 4. Форма. Дидактическая игра «Конструктор». Цель: закрепить умение раскладывать фигуры по образцу.
ЯНВАРЬ	1. Количество и счет. Дидактическая игра «Хватит ли мальчикам фуражек?». Цель: Показать образование числа 10. учить детей вести счет предметов в пределах 10, согласовывая числительное с существительным в роде и числе. 2. Величина. Дидактическая игра «Подберем подходящие шнурки». Цель: упражнение детей в подборе предметов, равных по длине; устанавливать соотношение по длине между парами предметов. 3. Ориентирование во времени. Дидактическая игра «День недели». Цель: упражнение детей в представлении о том, что 7 дней составляют неделю; последовательность дней всегда одна и та же.
	1. Количество и счет. Дидактическая игра «Всегда ли одинаково?». Цель: упражнение детей в представлении о том, что считать предметы можно в любом направлении; закрепить знания об образовании числа 10 и навыки счета в пределах 10-и 2. Порядковый счет. Дидактическая игра «Матрешки». Цель: упражнение детей в порядковом счете в пределах 10. 3. Форма. Дидактическая игра «Мастерская форм» (вариант №2). Цель: познакомить детей с разными видами прямоугольников и овалов, научить воспроизводить эти формы. 4. Ориентирование в пространстве. Дидактическая игра «Отгадай, кто, где стоит?». Цель: упражнять детей ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях
	1. Количество и счет. Дидактическая игра «Найди столько же». Цель: учить детей устанавливать равенство предметов при разном их пространственном изображении. 2. Форма. Дидактическая игра «Мастерская форм» (вариант №3). Цель: закрепить полученные детьми знания и умения воспроизводить разновидности геометрических форм. 3. Ориентирование в пространстве. Дидактическая игра «Что изменилось?». Цель: учить детей овладевать пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу, впереди. 4. Ориентирование во времени. Дидактическая игра «Живая неделя». Цель: упражнение детей в усвоении дней недели.
ФЕВРАЛЬ	1. Количество и счет. Дидактическая игра «Отгадай, какое число пропущено?». Цель: учить детей определять место чисел в натуральном ряду, называть пропущенные числа. 2. Ориентирование во времени. Дидактическая игра «Назови скорей». Цель: упражнение детей в представлении о днях недели. 3. Форма. Дидактическая игра «Составные картинки». Цель: учить детей расчленять изображение предмета на составные части и воссоздавать сложную форму из частей. 4. Величина. Дидактическая игра «Что изменилось?». Цель: закрепить знание параметров величины.
	1. Форма. Дидактическая игра «Путешествие по комнате». Цель: Находить предметы квадратной, треугольной, круглой, прямоугольной формы. 2. Величина. Дидактическая игра «Измерь все по-порядку». Цель: познакомить с приемом сравнения длины и ширины предмета измерением условной меркой. 3. Количество и счет. Дидактическая игра «Какое число рядом?». Цель: упражнение детей в определении последующего и предыдущего числа к названному. Дидактическая игра «Кто быстрее назовет?». Цель: упражнение детей в счете предметов.
	1. Количество и счет. Дидактическая игра «Не ошибись». Цель: учить детей в порядковом и количественном счете. 2. Форма. Дидактическая игра «Заполни пустые клетки». Цель: Закрепление представлений о геометрических фигурах, умений составлять и сравнивать 2 группы фигур, находить отличительные признаки. Дидактическая игра «Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет». Цель: учить детей передвигаться в заданном направлении и считать шаги. 3. Ориентирование в пространстве. Дидактическая игра «Найди похожую». Цель: учить детей овладевать пространственными представлениями.
	1. Количество и счет. Дидактическая игра «Незнайка в гостях». Цель: учить детей видеть равное количество разных предметов, закрепить умение вести счет предметов. 2. Ориентирование в пространстве. Дидактическая игра «Художники». Цель: закрепить умение ориентировки в пространстве, закрепление терминов, определяющих пространственное расположение предметов.
МАРТ	1. Количество и счет. Дидактическая игра «Услышь и посчитай». Цель: учить детей одновременно считать звуки и отсчитывать игрушки. 2. Ориентирование в пространстве. Дидактическая игра «Встань на место». Цель: учить детей находить местоположение. 3. Величина. Дидактическая игра «Сестрички идут no-грибы». Цель: закрепить умение строить ряд по величине, устанавливать соответствие 2-х рядов, находить пропущенный элемент ряда 4. Форма. Дидактическая игра «Незаконченные картинки» (вариант 1). Цель: знакомить детей с разновидностями геометрических фигур округлой формы разной величины.
	1. Дидактическая игра «Разделим пополам». Цель: Научить детей делить целое на 2, 4 части складыванием предмета пополам. 2. Дидактическая игра «Встань на место». Цель: упражнение детей в счете в пределах 10. 3. Дидактическая игра «Неделя, стройся!». Цель: закрепить дни недели. 4. Дидактическая игра «Незаконченные картинки». Цель: знакомить детей с разновидностями геометрических фигур округлых форм разной величины. 5. Дидактическая игра «Сравни и заполни». Цель: учить детей осуществлять зрительно-мысленный анализ способа расположения фигур.
	1. Дидактическая игра «Разделим пополам». Цель: учить детей осуществлять зрительно-мысленный анализ способа расположения фигур. 2. Дидактическая игра «Назови соседей». Цель: формирование представлений о последовательности дней недели. 3. Дидактическая игра «Незаконченные картинки». Цель: знакомить детей с разновидностями геометрических фигур округлой формы разной величины.
	1. Дидактическая игра «Путешествие в булочную». Цель: учить детей делить предметы на 2, 4 равные части складыванием и разрезанием, устанавливать отношения между целым и частью. 2. Дидактическая игра «Составь так же». Цель: упражнение детей в составе числа и единиц. 3. Дидактическая игра «Путешествие по комнате». Цель: учить детей овладевать пространственными представлениями. 4. Дидактическая игра «Назови пропущенное слово». Цель: закрепить знание о днях недели. 5. Дидактическая игра «Где, какие фигуры лежат?». Цель: формировать способ действия - классификация фигур по 2-м свойствам.
АПРЕЛЬ	1. Дидактическая игра «Кто правильно подберет картинку?». Цель: учить детей подбирать указанное число картинок, объединенные родовым понятием: «мебель», «одежда», «обувь», «фрукты». 2. Дидактическая игра «Составь фигуру». Цель: упражнение детей в группировке геометрических фигур по цвету, размеру. 3. Дидактическая игра «Где флажок?». Цель: продолжать знакомить детей с порядковым счетом. 4. Дидактическая игра «Найди на ощупь». Цель: учить детей сопоставлять результаты зрительного и осязательного обследования формы предмета 5. Дидактическая игра «Круглый год». Цель: Закрепление представлений о временах года, месяцах.
	1. Дидактическая игра «В какой сетке больше мячей?». Цель: упражнение детей в сравнении чисел и в определении, какое из 2-х смежных чисел больше или меньше другого (6 и 1, 1 и 8), учить детей воспроизводить множество. 2. Дидактическая игра «Подбери фигуру». Цель: упражнение детей в сопоставлении формы изображенных на картинках предметов с геометрическими фигурами. 3. Дидактическая игра»12 месяцев». Цель: закрепить понятие о месяцах года 4. Дидактическая игра «Путешествие по комнате». Цель: учить детей овладевать пространственными представлениями. 5. Дидактическая игра «Будь внимательным». Цель: закрепить знание о временах года, включать в словарь понятия «вчера», «сегодня», «завтра».
	1. Дидактическая игра «Путешествие в трамвае». Цель: упражнение детей в сравнении чисел и в определении, какое из 2-х чисел больше или меньше другого (7 и 8, 8 и 9, 9 и 10). 2. Дидактическая игра «Сколько раз ударит молоточек?». Цель: упражнение детей в счете на слух и на ощупь. 3. Дидактическая игра «Кто больше, а кто меньше?». 4. Дидактическая игра «форма и цвет». Цель: учить детей подбирать предметы по образцу, ориентируясь на соотношение признаков. 5. Дидактическая игра «Емелина неделя». Цель: Закрепление представлений о днях недели.
	1. Дидактическая игра «Кто быстрее подберет коробки?». Цель: упражнение детей в сопоставлении предметов по длине, ширине, высоте. 2. Дидактическая игра «Сложи фигур». Цель: упражнение детей в составлении моделей знакомых геометрических фигур. 3. Дидактическая игра «Живые числа». Цель: упражнение детей в определении последовательности чисел на числах до 10. 4. Дидактическая игра «Назови пропущенное слово». Цель: закрепить знание детей о днях недели. 5. Дидактическая игра «Калейдоскоп». Цель: закрепить умение подбирать объекты по образцу, ориентируясь на несколько признаков одновременно.
МАЙ	1. Дидактическая игра «Разделим пополам». Цель: Научить детей делить целое на 2, 4 части складыванием предмета пополам. 2. Дидактическая игра «Встань на место». Цель: упражнение детей в счете в пределах 10. 3. Дидактическая игра «Неделя, стройся!». Цель: закрепить дни недели. 4. Дидактическая игра «Незаконченные картинки». Цель: знакомить детей с разновидностями геометрических фигур округлых форм разной величины. 5. Дидактическая игра «Сравни и заполни». Цель: учить детей осуществлять зрительно-мысленный анализ способа расположения фигур.
	1. Количество и счет. Дидактическая игра «Отгадай, какое число пропущено?». Цель: учить детей определять место чисел в натуральном ряду, называть пропущенные числа. 2. Ориентирование во времени. Дидактическая игра «Назови скорей». Цель: упражнение детей в представлении о днях недели. 3. Форма. Дидактическая игра «Составные картинки». Цель: учить детей расчленять изображение предмета на составные части и воссоздавать сложную форму из частей. 4. Величина. Дидактическая игра «Что изменилось?». Цель: закрепить знание параметров величины.
	1. Дидактическая игра «Кто правильно подберет картинку?». Цель: учить детей подбирать указанное число картинок, объединенные родовым понятием: «мебель», «одежда», «обувь», «фрукты». 2. Дидактическая игра «Составь фигуру». Цель: упражнение детей в группировке геометрических фигур по цвету, размеру. 3. Дидактическая игра «Где флажок?». Цель: продолжать знакомить детей с порядковым счетом. 4. Дидактическая игра «Найди на ощупь». Цель: учить детей сопоставлять результаты зрительного и осязательного обследования формы предмета 5. Дидактическая игра «Круглый год». Цель: Закрепление представлений о временах года, месяцах.
	1. Форма. Дидактическая игра «Путешествие по комнате». Цель: Находить предметы квадратной, треугольной, круглой, прямоугольной формы. 2. Величина. Дидактическая игра «Измерь все по-порядку». Цель: познакомить с приемом сравнения длины и ширины предмета измерением условной меркой. 3. Количество и счет. Дидактическая игра «Какое число рядом?». Цель: упражнение детей в определении последующего и предыдущего числа к названному. Дидактическая игра «Кто быстрее назовет?». Цель: упражнение детей в счете предметов.

 

Образовательная область «Речевое развитие»

(Дидактические игры по развитию речи)

 

Месяц	Название игры	Цели
Сентябрь	«Детский мир»	Цели: развивать описательную речь, внимание, память, куль­туру речи, общения; воспитывать вежливость.
	«Назови лишний предмет»	Цели: развивать внимание, операции классификации, обобщения; формировать усидчивость, сдержанность.
	«Сочини историю»	Цели: развивать воображение, речь, умение сопереживать, проявлять сочувствие к проблемам своих героев; воспитывать уме­ние внимательно относиться к идеям своих товарищей, выслу­шивать до конца, проявлять интерес к творчеству сверстников.
	«Осенняя ярмарка»	Цели: развивать речь, ролевое взаимодействие; воспитывать культуру общения.
Октябрь	«Найди по описанию»	Цели: развивать память, внимание; формировать умение при отгадывании не перебивать товарищей, не выкрикивать, внимательно выслушать педагога.
	«Садовник»	Цели: развивать восприятие цвета и его оттенков, монологи­ческую речь; формировать активный интерес к живой природе.
	«Звонок»	Цели: развивать диалогическую речь, воображение; формировать культуру общения по телефону.
	«Цветочный магазин»	Цели: развивать диалогическую речь, эстетический вкус; фор­мировать культуру общения.
Ноябрь	«Расскажи о себе»	Цели: развивать воображение, память, монологическую речь; воспитывать внимательное отношение к речевой деятельности товарища.
	«Найди причину»	Цели: развивать причинностное мышление, фразовую речь; воспитывать ответственность за собственные поступки.
	«На чём что растёт?»	Цели: развивать память, мышление (операцию сравнения), фра­зовую речь; формировать умение слушать партнера по игре, дей­ствовать в соответствии с сюжетом,
	«Продолжи предложение»	Цели: развивать умение сравнивать, память, логическое мышле­ние, речь; воспитывать внимательное отношение к совместной со взрослым деятельности.
Декабрь	«Зачем и почему?»	Цели: развивать логическое мышление, общую эрудицию, речь.
	«Назови причину»	Цели: развивать умение находить и формулировать причинно-следственные связи; воспитывать внимательное отношение к указаниям педагога.
	«Что будет, если…»	Цели: развивать логическое мышление, память, речь; воспитывать ответственность за свои действия.
	«Сочини сказку»	Цели: развивать воображение, речь, логическое мышление; фор­мировать творчество и интерес к совместной со сверстниками деятельности.
Январь	«Купим обувь для куклы»	Цели: развивать память, воображение, умение выстраивать по­следовательность событий, устанавливать причинно-следственные связи, речь; воспитывать внимательное отношение к сохранению собственного здоровья.
	«Назови какая»	Цели:  развивать внимание, память, речь, точность движений при бросании мяча; формировать интерес к родной речи.
	«Сравни мебель»	Цели: развивать умение выделять отличительные признаки пред­метов, наблюдательность; формировать умение проявлять терпение, когда отвечает товарищ.
Февраль	«Человек и животное»	Цели: развивать наблюдательность, память, речь, умение сравни­вать, обобщать; формировать экологическую культуру.
	«Найди следствие»	Цели: развивать логическое мышление, фразовую речь; форми­ровать внимательное отношение к собственному организму и здоро­вью.
	«Найди причину»	Цели: развивать умение находить причинно-следственные связи; формировать внимательное отношение к собственному организму и здоровью
	«Размытое письмо»	Цель: упражнять в составлении распространённых предложений.
Март	«Живые слова»	Цель: упражнять в составлении предложений по структурной схеме.
	«Сочиняем рифмовки»	Цель: упражнять в употреблении трудных форм родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, перчаток, рукавичек).
	«Где я был?»	Цель:  образовывать формы винительного падежа множественного числа одушевленных существительных.
	«Музей игрушек»	Цель: образовывать наименования действующего лица по роду деятельности.
Апрель	«Горшки»	Цель: отзываться на игру звуками при рифмовке производных и однокоренных слов.
	«Что ты делаешь?»	Цель: активизировать употребление глаголов и глагольных форм, обозначающих профессиональные действия.
	«Как цыплёнок потерялся»	Цель: активизировать глаголы. Побуждать использовать в рассуждениях сложноподчинённые предложения.
	«Мы – эрудиты»	Цель: учить детей рассуждать, аргументировано высказываться; образовывать наименования с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Май	«У реки росла рябина»	Цель: побуждать детей рассуждать, используя сложноподчиненные предложения.
	«Незнайкины игры»	Цель: побуждать детей задавать вопросы.
	«Радость»	Цель: побуждать детей строить предложения разной структурной формы.
	«Муха – чистюха»	Цель: побуждать детей к сочинению, рассуждению. Активизировать слова с пространственным значением (предлоги, наречия).

 

 

 

Образовательная область «Речевое развитие»

(Развитие речи)

МЕСЯЦ	ТЕМА	ЗАДАЧИ	ИСТОЧНИК
СЕНТЯБРЬ	«Мы – воспитанники старшей группы»	Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи.	В.В. Гербова, стр. 29
	«Пересказ сказки «Лиса и рак»»	Связная речь: учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; подвести к составлению описательного рассказа по картине «Лиса». Словарь и грамматика: учить использовать в речи слова с противоположным значением (большой – маленький, сильный – слабый, быстро – медленно); учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова. Звуковая культура речи: развивать голосовой аппарат (произнесение чистоговорок громко, тихо, шепотом).	О.С. Ушакова, стр. 24
	«ЗКР: дифференциация звуков з-с»	Упражнять детей в отчётливом произношении звуков з – с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой.	В.В. Гербова, стр. 33
	«Составление сюжетного рассказа по картине «Кошка с котятами»»	Связная речь: учить детей составлять небольшой сюжетный рассказ по картине: рассказывать о событиях, предшествовавших изображенным на картине, придумывать концовку. Словарь и грамматика: учить отмечать и называть различие и сходство между кошкой и котятами на основе сравнения их внешнего вида, поведения; подбирать точные слова для характеристики действий (активизация глаголов); учить самостоятельно образовывать клички животных. Звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков (с) и (з); учить дифференцировать эти звуки на слух; произносить их протяжно и с разной силой голоса; закрепить умение самостоятельно подбирать нужное по смыслу слово, быстро и громко произносить его, вслушиваться в его звучание.	О.С. Ушакова, стр. 24
ОКТЯБРЬ	«Рассказывание о личных впечатлениях на тему: «Наши игрушки»	Связная речь: учить детей давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с нею можно играть, какие игрушки есть дома. Словарь и грамматика: закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями. Звуковая культура речи: воспитывать умения произносить слова со звуками (с) и (з) отчетливо и внятно, выделять эти звуки из слов, слова с этими звуками из фраз; регулировать силу голоса, произносить фразы на одном выдохе, а звуки (с) и (з) в словах протяжно; различать на слух звуки в словах и слова с заданным звуком, находящимся в любой позиции.	О.С. Ушакова, стр. 32
	«Рассматривание сюжетной картины «Осенний день»	Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.	В.В. Гербова, стр. 37
	«ЗКР: дифференциация звуков с – ц»	Закрепить правильное произношение звуков с – ц; учить дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи. Познакомить детей с новой загадкой.	В.В. Гербова, стр. 43
	«Составление рассказа по скороговорке»	Связная речь: воспитывать навыки связной речи. Грамматика: учить использовать в речи сложноподчиненные предложения. Звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков (с) и (ц), учить детей дифференцировать эти звуки на слух и в собственной речи, отчетливо произносить слова и фразы с этими звуками; произносить фразы в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом).	О.С. Ушакова, стр. 32
	«Пересказ рассказа И. Калининой «Разве так играют?»	Связная речь: учить детей выразительно пересказывать текст. Словарь и грамматика: активизировать в речи глаголы, учить подбирать по смыслу глаголы к существительным; упражнять в образовании форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих названия детенышей животных; формировать представления о том, что не все детеныши имеют свое название.	О.С. Ушакова, стр. 38
НОЯБРЬ	«Составление рассказов на тему стихотворений»	Связная речь: учить детей рассказывать связно и живо, не отступая от заданной темы. Грамматика: упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа; закрепить представление о томи, что не все детеныши имеют специальное название; активизировать в речи детей сложноподчиненные предложения. Звуковая культура речи: учить выделять из предложений слова со звуками (ш) и (ж), четко произносить фразы (чисто-и скороговорки), насыщенные данными звуками; произносить фразы с различной громкостью: громко, тихо, шепотом; учить делить трехсложные слова на части, произносить каждую часть слова, определять порядок слогов в слове.	О.С. Ушакова, стр. 44
	«Составление рассказа по картине «Ежи»	Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картине, придерживаясь плана.	В.В. Гербова, стр. 44
	«ЗКР: дифференциация звуков ж – ш»	Упражнять детей в отчётливом произношении звуков ж - ш и их дифференциации; развивать фонематический слух; отрабатывать речевое дыхание.	В.В. Гербова, стр. 51
	«Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята»	Связная речь: учить детей выразительно пересказывать литературный текст  без помощи вопросов воспитателя. Словарь и грамматика: учить придумывать загадки; подбирать по смыслу названия качеств (прилагательные) и действий (глаголы); учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Звуковая культура речи: учить пользоваться восклицательной интонацией.	О.С. Ушакова, стр. 50
ДЕКАБРЬ	«Дидактическое упражнение: «Хоккей», «Кафе»	Упражнять детей в умение различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употреблять общепринятые обращения к официанту («Кафе»).	В.В. Гербова, стр. 59
	«Составление рассказа на тему «Домашние животные»	Связная речь: учить составлять короткий рассказ на заданную тему. Грамматика: закрепить у детей умение образовывать названия детенышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа; активизировать в речи детей сложноподчиненные предложения. Звуковая культура речи: учить подбирать слова, сходные по звучанию.	О.С. Ушакова, стр. 55
	«ЗКР: дифференциация звуков с – ш»	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с – щ, на определение позиции звука в слове.	В.В. Гербова, стр. 62
	«Составление описательного рассказа о предметах мебели и посуды»	Связная речь: учить детей составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем. Словарь и грамматика: уточнить значение слов мебель и посуда; учить сравнивать предметы, точно обозначая словом черты сходства и различия; находить смысловые несоответствия в тексте стихотворения и аргументировать свои суждения; учить самостоятельно, образовывать названия посуды. Ознакомление с предложением: упражнять в построении предложений.	О.С. Ушакова, стр. 58
ЯНВАРЬ	«Пересказ рассказа И. Калининой «Про снежный колобок»	Связная речь: учить детей передавать литературный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов педагога. Словарь и грамматика: учить подбирать подходящие по смыслу определения (активизация прилагательных; закреплять умение употреблять трудные формы родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек, варежек); обратить внимание детей на формы изменения глагола хотеть. Звуковая культура речи: привлечь внимание детей к громкости и четкости произнесения слов.	О.С. Ушакова, стр. 61
	«ЗКР: дифференциация звуков з –ж»	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з - ж, на определение позиции звука в слове.	В.В. Гербова, стр. 72
	«Составление рассказа на тему «Игры зимой»	Связная речь: учить детей составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы. Грамматика: упражнять в употреблении предлогов с пространственным значением. Звуковая культура речи: учить отчетливо и внятно произносить фразы, насыщенные словами со звуками (с) и (ш), говорить с разной громкостью голоса, изменять темп речи, выделять голосом из фразы отдельные слова; обратить внимание детей на то, что слоги в слове звучат по-разному: один из них произносится немного протяжнее, громче; учить замедленно проговаривать слова, вслушиваться в звучание слогов в слове.	О.С. Ушакова, стр. 67
ФЕВРАЛЬ	«Беседа на тему «О дружбе и друзьях»	Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения. Учить доброжелательности.	В.В. Гербова, стр. 76
	«Пересказ сказки «Петух да собака»	Связная речь: учить детей пересказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц. Словарь и грамматика: учить детей подбирать прилагательные и глаголы к существительным лиса и собака. Учить использовать сложноподчиненные и вопросительные предложения; ориентироваться на окончания слов при согласовании существительных и прилагательных в роде; образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных. Звуковая культура речи: подбирать слова, сходные по звучанию, в заданном ритме.	О.С. Ушакова, стр. 74
	«ЗКР: дифференциация звуков ч – щ»	Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.	В.В. Гербова, стр. 80
	«Составление рассказа по картине «Северные олени»	Связная речь: учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных (северные олени). Словарь и грамматика: учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных; активизировать в речи детей антонимы; упражнять в образовании названий детенышей животных с уменьшительными суффиксами. Звуковая культура речи: уточнить и закрепит правильное произношение звуков (ч) и (ц), учить различать эти звуки.	О.С. Ушакова, стр. 76
МАРТ	«Беседа на тему «Наши мамы»	Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.	В.В. Гербова, стр. 87
	«Пересказ сказки «Лиса и кувшин»	Связная речь: учить детей рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавать разговор лисы с кувшином. Словарь: объяснить детям значение слова жать; учить подбирать синонимы к глаголам, составлять предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу. Ознакомление с предложением: учить детей в игре составлять из отдельных слов предложение; упражнять в «чтении» предложения после перестановки каждого слова. Звуковая культура речи: упражнять в употреблении разных интонаций (сердитая, просительная, ласковая).	О.С. Ушакова, стр. 88
	«ЗКР: дифференциация звуков ц – ч»	Упражнять детей в отчётливом произношении звуков ц - ч и их дифференциации; развивать фонематический слух; отрабатывать речевое дыхание.	В.В. Гербова, стр. 91
	«Составление рассказа по картине «Лошадь с жеребёнком»	Связная речь: учить детей составлять описательный рассказ по картине, используя наиболее точные слова для обозначения цвета, величины. Ознакомление с предложением: закреплять в игре умение детей строить предложение из заданного набора слов, менять порядок слов в предложении; упражнять в «чтении» предложения, в названии слов по порядку и вразбивку. Звуковая культура речи: упражнять в отчетливом произнесении скороговорки в разном темпе и с разной силой голоса.	О.С. Ушакова, стр. 90
АПРЕЛЬ	«Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм»	Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта.	В.В. Гербова, стр. 97
	«Сочинение на тему «Приключение зайца»	Связная речь: учить детей придумывать сказку по плану, предложенному воспитателем, не отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей. Словарь и грамматика: учить подбирать прилагательные и глаголы к существительному заяц; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Звуковая культура речи: добиваться внятного и четкого произнесения слов и фраз, включающих звуки (с) и (с’), (щ), учить выделять слова с данными звуками из фраз; закрепить представления об ударных и безударных слогах.	О.С. Ушакова, стр. 101
	«ЗКР: дифференциация звуков л – р»	Упражнять детей в различении звуков л – р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.	В.В. Гербова, стр. 93
	«Составление рассказа на заданную тему»	Связная речь: учить детей составлять сюжетный рассказ, выбирая для него соответствующие персонажи (игрушки); давать описание и характеристику персонажей, вводить в повествование диалог. Словарь: учить подбирать определения к заданным словам. Ознакомление с предложением: упражнять в составлении предложений из набора слов, самостоятельно придумывать предложения из двух-трех слов. Звуковая культура речи: учить различать на слух звуки (с) и (с’), (щ) в ловах, четко произносить слова с этими звуками.	О.С. Ушакова, стр. 103
МАЙ	«Лексические упражнения»	Проверить, насколько богат словарный запас детей.	В.В. Гербова, стр. 103
	«Рассказывание на тему «забавные истории из моей жизни»	Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта.	В.В. Гербова, стр. 105
	«ЗКР: дифференциация звуков»	Проверить, умеют ли дети различать звуки и чётко и правильно произносить их.	В.В. Гербова, стр. 104
	«Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик»	Связная речь: учить связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей; соблюдать композицию сказки; Словарь и грамматика: учить понимать и объяснять смысл поговорок; ориентировать на звучание грамматических форм, при помощи которых образуются новые слова, подводить к усвоению способов словообразования.	О.С. Ушакова, стр. 111

 

 

 

Образовательная область «Речевое развитие»

(Чтение художественной литературы)

№	Тема	Программное содержание		Литература
СЕНТЯБРЬ
1	Чтение рассказа Л.Толстого «Лев и собачка»	Учить чувствовать характер образов литературного произведения; понимать смысл пословиц		Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.46
2	М.Исаковский «Поезжай за моря - океаны» (заучивание)	Продолжить формирование умения составлять рассказ; развивать устную речь.		Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.58
3	Т.Александрова «Домовенок Кузька» (чтение) Пословицы и поговорки	Познакомить с творчеством Т. Александровой; развивать умение выражать свои эмоции при прочтении сказки новым литературным произведением Т.Александровой «Домовенок Кузька».		Комплексные занятия           М.А. Васильевой Стр.66
4	П.Бажов «Серебряное копытце» (рассказывание)	Учить воспринимать и передавать содержание произведения, составлять портретную характеристику героя, расширять читательский кругозор, обогащать словарный запас.		Комплексные занятия           М.А. Васильевой Стр.73
ОКТЯБРЬ
5	В.Драгунский «Друг детства» (чтение)		Познакомить с творчеством В. Драгунского; раскрыть характер главного героя Дениски.	Комплексные занятия           М.А. Васильевой Стр.82
6	Заучивание стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине» .		Помочь запомнить стихотворение; побуждать читать спокойным голосом, передавая интонацию удивления, вопроса.	Комплексные занятия           М.А. Васильевой Стр.93
7	Рассказывание русской народной сказки «Царевна-лягушка»		Учить детей выражать положительные эмоции (интерес, радость, восхищение, удивление) к персонажам русской народной сказки «Царевна-лягушка», умело поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения.	Комплексные занятия           М.А. Васильевой Стр.101
8	Чтение сказки Н.Телешова «Крупеничка»		Учить детей выражать положительные эмоции (интерес, радость, восхищение, удивление) к персонажам  сказки Н.Телешова «Крупеничка», умело поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения.	Комплексные занятия           М.А. Васильевой Стр.109
9	А.Лингрен «Карлсон, который живет на крыше»		Познакомить с произведением А.Лингрен «Карлсон, который живет на крыше», развивать устную речь, чувство юмора.	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.118
НОЯБРЬ
10	И.Суриков «Вот моя деревня» (заучивание)		Познакомить с творчеством И.Сурикова. Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию; закрепить знания потешек и народных песенок о природе	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.129
11	Русская народная сказка «Заяц-хвастун»		Помочь понять смысл и основное содержание сказки; учить выделять художественные выразительные средства; познакомить с иллюстрациями к сказке	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.137
12	Чтение рассказа Н.Н.Носова «Живая шляпа»		Учить анализировать характер и поступки героев; развивать умение сравнивать обощать, делать выводы.	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.146
13	В.Катаев «Цветик-семицветик» (рассказывание)		Познакомить с творчеством В.П.Катаева на примере сказки «Цветик-семицветик»; продолжать работу по усвоению нравственных норм бытия; воспитанию милосердия и отзывчивости.	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.154
ДЕКАБРЬ
14	Заучивание стих. С.Есенина «Береза»		Познакомить детей со стихотворением  С.Есенина «Береза»; активизировать чувственное восприятие художественного слова, способствовать образному восприятию стихотворения, раскрыть авторское отношение к природе, воспитывать чувство прекрасного.	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.162
15	Рассказывание ненецкой сказки «Кукушка».		Формировать у детей нравственные понятия, побуждать к размышлению об общности стремлений и чаяний всех народов; закрепить представление детей о сказке.	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.171
16	Новогодний калейдоскоп стихотворений		Развивать умение выразительно рассказывать  стихотворения, посвященные Новому году.	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.179
17	Чтение в лицах стихотворения С.Городецкого «Котёнок».		Познакомить с творчеством С.Городецкого; развивать память и внимание.	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.188
ЯНВАРЬ
18	М.Яснов «Мирная считалка» (заучивание)		Познакомить с творчеством М. Яснова; развивать память и внимание.	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.196
19	Русская народная сказка «Никита Кожемяка» (рассказывание)		Учить воспринимать образное содержание сказки; выделять в тексте образные выражения	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.208
20	А.Гайдар «Чук и Гек» (главы), (чтение)		Учить детей давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье составлять характеристики героев. Помочь осмыслить понятие «малая родина» и «Родина – родная страна»	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.228
21	А.Фет «Кот поет, глаза прищуря…» (чтение)		Развивать умение выражать положительные эмоции (интерес, радость), при прочтении стихотворения А.Фета.	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.242
ФЕВРАЛЬ
22	Я.Аким «Моя родня»		Развивать умение выражать положительные эмоции (интерес, радость), при прочтении стихотворения Я.Аким «Моя родня», развивать умение выражать свою точку зрения.	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.243
23	Русская народная сказка «Сивка-бурка» (рассказывание)		Расширить знания о сказке;сделать вывод, чему учит эта сказка.	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.249
24	Л.Н.Толстой «Косточка» (чтение рассказа)		Познакомить детей  с творчеством Л.Н. Толстого; обогащать словарный запас детей, развивать умение выражать свои эмоции при прочтении литературного произведения.	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.258
25	Б.Жидков «Как я ловил человечков» (чтение)		Развивать умение выполнять пересказ содержания отрывка художественного текста; формировать нравственные убеждения.	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.267
МАРТ
26	И.Белоусов «Весенняя гостья» (заучивание)		Развивать умение учить наизусть стихотворение и выразительно его читать.	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.278
27	Русская народная сказка «Волк и семеро козлят» (рассказывание)		Познакомить детей с русской народной сказкой; учить выражать свои эмоции (страх, тревогу, интерес, радость) при прочтении русской народной сказки.	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.335
28	Составление рассказа-рассуждения на тему «Как можно пожалеть»		Развивать устную речь; умение развивать свою фантазию и выражать свое мнение	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.259
29	И. Лешкевич «Светофор» (чтение)		Познакомить с содержанием стихотворения; повторить правила дорожного движения	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.312
АПРЕЛЬ
30	Г. Виеру «Мамин день» (заучивание)		Учить быстро запоминать и выразительно читать стихотворение.	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.325
31	Русская народная сказка «У страха глаза велики» (рассказывание)		Вспомнить известные русские, народные сказки; выяснить есть ли у детей любимые народные сказки и какие именно; познакомить с одной из присказок; помочь понять содержание сказки.	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.301
32	Устное народное творчество		Обобщить представление о жанрах устного народного творчества; вспомнить знакомые сказки, загадки, песенки, пословицы, потешки.	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.346
33	К.Паустовский «Кот-ворюга» (чтение)		Развивать речь, логическое и образное мышление, творческие способности учащих­ся; воспитывать доброту, отзывчивость, любовь к животным, умение сопереживать, образное восприятие и представление; продолжить формирование умения кратко пересказывать текст по опорным картинкам и словам.	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.357
МАЙ
34	А.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила», заучивание)		Познакомить с биографией и произведениями А.С.Пушкина; расширить словный запас детей, воспитывать любовь к творчеству А.С.Пушкина .	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.368
35	Сказка Р.Киплинга «Слоненок» (чтение)		Учить осмысливать содержание сказки; оценивать поступки литературных героев; развивать умения с помощью мимики, жестов и интонации создавать выразительные образы	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.379
36	Русская народная сказка «Хаврошечка» (рассказывание)		Учить характеризовать персонажей сказки по их поступкам; расширять лексический запас за счет знакомства со сказочными словами и выражениями, со словами  и оборотами народной речи, воспитывать любовь к труду близким.	Комплексные занятия  М.А. Васильевой Стр.388
37	Чтение русской народной сказки по выбору детей		Вспомнить известные русские, народные сказки; выяснить есть ли у детей любимые народные сказки и какие именно, прививать любовь к чтению произведений народного творчества.	Комплексные занятия  М.А. Васильевой

 

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

(познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность)

МЕСЯЦ	ТЕМА	ЗАДАЧИ	ИСТОЧНИК
СЕНТЯБРЬ	«Домики»	Вспомнить с детьми название деталей строительного мате­риала (кубик, кирпичик, призма, пластина) и их конструктивные свой­ства. Закрепить пространственные представления «высокий — низкий», «широкий — узкий», «длинный — короткий». Учить внимательно рассматривать и анализировать постройку, фор­мировать способ увеличения ее в высоту и длину путем надстраивания и пристраивания.	Куцакова Л.В. Стр.69
	Оригами. Свойства бумаги.	Познакомить с историей возникновения оригами, с видами и свойствами бумаги.
	Тарелка с яблоками. (оригами)	Обучение детей базовым формам оригами (треугольник, книжка, дверь, воздушный змей, двойной треугольник), развитие интереса к занятиям искусством оригами. Развитие внимания, памяти, логического мышления, фантазии, воображения, мелкой моторики. Учить детей дополнять работы в технике оригами аппликацией, рисованием.	С.В. Соколова, с.14
	«Птица» ( из природного материала)	Упражнять детей в конструировании, развивать творческие способности.
ОКТЯБРЬ	«Наш детский сад»	Учить детей сооружать различные постройки, объединен­ные общим содержанием. Развивать умение работать совместно, выполняя порученную часть работы. Дать представление о плане и условных изображениях на нем, учить располагать знаки в соответствии с реальными постройками.	Куцакова Л.В. Стр.67
	Осенний лес. (коллективная работа) (оригами)	Обучение детей базовым формам оригами (треугольник, книжка, дверь, воздушный змей, двойной треугольник), развитие интереса к занятиям искусством оригами. Развитие внимания, памяти, логического мышления, фантазии, воображения, мелкой моторики. Учить детей дополнять работы в технике оригами аппликацией, рисованием.	С.В. Соколова, с. 28
	«На лесной поляне» из природного материала	Продолжать развивать умение детей строить образ с опо­рой на природный материал и на собственные представления, исполь­зуя для этого знакомые приемы, освоенные на прошлых занятиях; ов­ладевать анализом природного материала как основы для получения разных выразительных образов. Учить детей находить место своей по­делке в общей композиции. Развивать воображение и творчество.
	«Игрушки» (из бумаги и картона)	Продолжать учить детей делать разметку с помощью шаблона, изготовлять игрушку-забаву.	Куцакова Л.В Стр.72
	«Транспорт» (из бумаги)	Упражнять детей в складывании заготовки пополам по прямой, делении полоски на части приёмом складывания, вырезании кругов из квадратов. Оформлении изделия аппликацией.	И.В. Новикова, с. 28
НОЯБРЬ	«Гараж»	Закреплять умение самостоятельно анализировать объект, выделяя в нем основные части и детали. Формировать умение соотносить размеры отдельных частей конст­рукции с размерами имеющегося автомобиля.	Куцакова Л.В. Стр.65
	«Собачка (оригами)»	Обучение детей базовым формам оригами (треугольник, книжка, дверь, воздушный змей, двойной треугольник), развитие интереса к занятиям искусством оригами. Развитие внимания, памяти, логического мышления, фантазии, воображения, мелкой моторики. Учить детей дополнять работы в технике оригами аппликацией, рисованием.	С.В. Соколова, с. 37
	«Медвежонок» (из бумаги)	Учить детей мастерить объёмные поделки, используя приём складывания «книжечка», нарезать полоски бумаги по разметке, делить полоску на части приёмом складывания пополам, закругляя углы заготовки.	И.В. Новикова, с. 31
	«Мебель для куклы» (из бумаги)	Упражнять детей в складывании по разметке, закругляя углы заготовки, плавно срезая; склеивать детали и украшать объёмную поделку.	И.В. Новикова, с. 33
ДЕКАБРЬ	«Дом для подарков»	Формировать у детей обобщенные представления о домах и обобщенный способ преобразования образца в соответствии с задан­ным условием. Активизировать поисковую деятельность детей, развивать образное мышление.	Куцакова Л.В. Стр.75
	«Снежинка (оригами)»	Обучение детей базовым формам оригами (треугольник, книжка, дверь, воздушный змей, двойной треугольник), развитие интереса к занятиям искусством оригами. Развитие внимания, памяти, логического мышления, фантазии, воображения, мелкой моторики. Учить детей дополнять работы в технике оригами аппликацией, рисованием.	С.В. Соколова, с. 18
	«Ёлочные игрушки» (из бумаги и картона)	Учить детей делать игрушки на основе цилиндра.	Куцакова Л.В. Стр.70
	«Новогодние шары»	Упражнять детей в разметке по шаблону, складывании пополам гармошкой, в изготовлении ребристых игрушек.	И.В. Новикова, с. 37
ЯНВАРЬ	«Грузовой автотранспорт»	Формировать обобщенные представления о конструируе­мых объектах; учить детей анализировать объект, выделяя в нем основ­ные части и детали; определить назначение каждой из них; формиро­вать умение соотносить размеры частей создаваемой конструкции с размерами предметов, для которых они предназначены.	Куцакова Л.В. Стр. 64
	«Аквариум (оригами)».	Обучение детей базовым формам оригами (треугольник, книжка, дверь, воздушный змей, двойной треугольник), развитие интереса к занятиям искусством оригами. Развитие внимания, памяти, логического мышления, фантазии, воображения, мелкой моторики. Учить детей дополнять работы в технике оригами аппликацией, рисованием.	С.В. Соколова, с. 11
	«Чашка с блюдцем (оригами)».	Обучение детей базовым формам оригами (треугольник, книжка, дверь, воздушный змей, двойной треугольник), развитие интереса к занятиям искусством оригами. Развитие внимания, памяти, логического мышления, фантазии, воображения, мелкой моторики. Учить детей дополнять работы в технике оригами аппликацией, рисованием.	Т.Б. Сержантова, с. 8
ФЕВРАЛЬ	«Самолеты»	Развивать комбинаторику; учить создавать конструкцию на основе своих представлений, а также с использованием простой схемы; поощрять инициативность игрового поведения детей.	Куцакова Л.В. Стр.67
	«Зоопарк»	Познакомить детей с выполнением поделок киригами, упражнять в складывании квадратной заготовки пополам по прямой, в работе с шаблонами, вырезании по разметке.	И.В. Новикова, с. 56
	«Жил-был ёжик…» (бумага пластика)	Создавать образы животных с помощью средств бумажной пластики; передавать образы цветом, формой и объёмом.	Н.Б. Рябко, с. 32
	«Самолёты» (оригами)	Обучение детей базовым формам оригами (треугольник, книжка, дверь, воздушный змей, двойной треугольник), развитие интереса к занятиям искусством оригами. Развитие внимания, памяти, логического мышления, фантазии, воображения, мелкой моторики. Учить детей дополнять работы в технике оригами аппликацией, рисованием.	Т.Б.Сержантова, с. 170
МАРТ	«Мосты для пешеходов»	Формировать у детей умения: создавать замысел конст­рукций в соответствии с конкретными условиями; анализировать эти условия и на основе анализа строить и контролировать свою деятель­ность.	Куцакова Л.В. Стр.65
	«Розочка (огирами)»	Обучение детей базовым формам оригами (треугольник, книжка, дверь, воздушный змей, двойной треугольник), развитие интереса к занятиям искусством оригами. Развитие внимания, памяти, логического мышления, фантазии, воображения, мелкой моторики. Учить детей дополнять работы в технике оригами аппликацией, рисованием.	С.В. Соколова, с. 42
	«Весенние подарки»	Познакомить детей с процессом изготовления поделок из нового для них материала — ниток.  Помочь освоить способ создания основы для любой поделки — на­кручивание нити на картон и перевязывание мотка в нескольких местах. Формировать направленность на создание художественного образа, изменение основы разными приемами. Развивать мелкую моторику рук.	КОНСТРУИРОВАНИЕ из ниток
	«Астры» (бумага пластика)	Обучение композиционному размещению на листе бумаги; закрепление навыков работы с разнофактурной бумагой.	Н.Б. Рябко, с. 34
АПРЕЛЬ	«По замыслу»	Продолжать учить детей самостоятельно находить конструктивное решение для постройки в зависимости от ее назначения.	Куцакова Л.В. Стр.66
	«Ракета (оригами)»	Обучение детей базовым формам оригами (треугольник, книжка, дверь, воздушный змей, двойной треугольник), развитие интереса к занятиям искусством оригами. Развитие внимания, памяти, логического мышления, фантазии, воображения, мелкой моторики. Учить детей дополнять работы в технике оригами аппликацией, рисованием.	С.В. Соколова, с. 47
	«Панно» (из природного материала)	Продолжать учить детей работать с природным материалом.	Куцакова Л.В Стр.67
	«Осьминог»	Выполняя поделку, упражнять детей в склеивании цилиндра, нарезании и накручивании узких полосок на карандаш.	И.В. Новикова, с. 42
МАЙ	«Аэродром»	Развивать творческие и конструкторские навыки детей, фантазию, изобретательность.	Куцакова Л.В. Стр.68
	«Самолёт»	Выполняя поделку, упражнять детей в склеивании цилиндра, нарезании  узких полосок, срезании углов по прямой линии.	И.В. Новикова, с. 49
	«Бабочка (оригами)»	Обучение детей базовым формам оригами (треугольник, книжка, дверь, воздушный змей, двойной треугольник), развитие интереса к занятиям искусством оригами. Развитие внимания, памяти, логического мышления, фантазии, воображения, мелкой моторики. Учить детей дополнять работы в технике оригами аппликацией, рисованием.	С.В. Соколова, с. 57
	«Ветреная мельница (оригами)».	Развивать художественный вкус и логику, способствует формированию пространственного воображения, развивает память, активизирует мыслительные процессы, способствует концентрации внимания и самодисциплине; совершенствовать  мелкую моторику рук, точные движения пальцев, развивается глазомер.

 

Образовательная область «Коммуникативно-личностное развитие»

(Речевой этикет)

 

Время проведения занятия	Формы работы с детьми	Задачи	Методическое обеспечение
ЭТИКЕТ. ЧТО ЭТО? Цель: познакомить детей с понятием этикет. Образовательные задачи: формировать навыки использова­ния в речи вежливых слов и выражений. Учить детей соблюдать этикет и быть приятными для ок­ружающих. Учить детей формировать свое мнение, взгляды, интересы. Учить детей использовать формулы обращения к незнако­мым людям. Развивающие задачи: формировать у детей представление о взаимосвязи этики с эстетикой. Учить детей самостоятельно выбирать модель поведения в зависимости от ситуации. Воспитательные задачи: закрепить знания об эстетике. Закрепить знания об этикете. Учить выполнять правила поведения (не ставить человека в неудобное положение). Формировать у детей навыки вежливости. Учить детей поступать с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой. Словарная работа: эстетика, этика. Здравствуйте! Добрый день! Будьте любезны! Помогите, пожалуйста! Садитесь, по­жалуйста! Большое спасибо! До свидания. Наглядный материал: красивые вещи, сюжетные картинки
Сентябрь	Предварительная работа	Знакомить детей с произведениями В. Осеевой.	Рассказ В. Осеевой «Волшебное слово».
	Предварительная работа	Учить детей инсценировать сказки.	Сказка «Колобок»
	Уровень «А». Индивидуальная работа	Закрепить знания детей об эстетике. Формировать у них представления о взаи­мосвязи этики и эстетики.	Яркие красивые вещи.
	Уровень «Б». Подгрупповая работа. Беседа.	Закрепить знания об этике­те. Учить детей выполнять правила поведения. Форми­ровать навыки вежливости.	Сюжетные картинки
Октябрь	Уровень «В». Подгрупповая работа. Игра-путешествие с использованием проблемной ситуации.	Учить детей выполнять пра­вила поведения; поступать с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой; быть приятными для окру­жающих. Формировать у них свое мнение, взгляды и интересы.
	Уровень «Г». Фронтальная работа. Сюжетно-ролевые игры. Игровая ситуация.	Продолжать закреплять фор­мулы знакомства, приветст­вия, поощрения, благодар­ности, извинения. Формиро­вать навыки поведения в об­щественном месте. Учить самостоятельно выбирать мо­дель поведения в зависимос­ти от ситуации. Продолжать учить формировать свое мне­ние, взгляды, интересы	Сценарии сюжетно-ролевых игр «Гостюшка», «Детский сад».
ИМЕНА И ИХ ТАЙНА Цель: создавать доброжелательные отношения при обра­щении друг к другу по именам. Образовательные задачи: продолжать учить детей выполнять важное правило этикета - обращаться друг к другу по имени. Объяснить, что каждое имя, данное человеку, имеет свое значение. Развивающие задачи: учить детей самостоятельно называть свое имя, отчество и фамилию. Объяснить детям, что у каждого народа свои имена. Дать понятие детям о том, что имена бывают полные и неполные. Продолжать учить детей составлять связные рассказы. Воспитательные задачи: объяснить, что имена могут звучать ласково, строго, по-деловому. Учить детей быть вежливыми при обращении друг к другу. Словарная работа: имя, отчество, сотрудники. Наглядный материал: книги, сказки, в названиях которых есть имена («Снегурочка», «Чиполлино», «Буратино», «Иван-царевич» и т. д.). Предварительная работа: игра «Бояре» (вместо слова «не­веста» использовать слово «друг» или «подруга»). Чтение стихотворения А. Барто «Имя и фамилия». Чтение рассказов и сказок: «Айога» (нанайская сказка), «Бай и новый чапан Апенди» (киргизская сказка), «Сооб­разительная Зарнияр» (азербайджанская сказка), «Алеся» Я. Купала.
	Предварительная работа	Научить детей играть в игру «Бояре» (вместо слова «не­веста» использовать слово «друг» или «подруга»).	Сценарий игры «Бояре»
	Предварительная работа	Знакомить детей с произве­дениями А. Барто.	Стихотворение А. Барто, сказки.
Ноябрь	Уровень «А». Создание проблемной ситуации во время режимных моментов.	Учить детей называть свое имя, отчество и фамилию; полное имя, отчество зна­комых.
	Уровень»Б». Беседа с детьми.	Объяснить детям, что име­на бывают полные и не­полные, что у каждого на­рода свои имена, что каждое имя имеет свое значение.	Книги, в кото­рых встречают­ся русские име­на и имена других народов.
	Уровень «В». Викторина.	Объяснить, что имена мо­гут звучать ласково, строго, по-деловому. Формировать у детей навыки вежливости при общении друг с другом.
	Уровень «Г». Составление рассказов.	Продолжать учить детей связной речи. Использовать в речи правила этикета при общении друг с другом.
С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ СЛОВО «ЗДРАВСТВУЙ» Цель: ввести в речевой обиход вежливые формы привет­ствия. Образовательные задачи: продолжать учить детей исполь­зовать в речи слова приветствия и прощания. Закрепить разные приемы приветствия. Развивающие задачи: познакомить детей со словосочета­ниями, используемыми при обращении к кому-либо, при при­ветствии и прощании. Воспитательные задачи: воспитывать у детей уважение к взрослым. Учить использовать в речи формулы знакомства. Объяснить, что при приветствии желательно посмотреть человеку в глаза и улыбнуться. Словарная работа. Здравствуйте! Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер! Мистер, господин, мадемуазель, госпожа, ба­рышня, господа, мадам. Предварительная работа: чтение книги С. Козлова «Трям! Здравствуй!». Чтение стихотворений А. Барто «Шла вчера я по Садовой», М. Дружининой «Кто знает волшебное слово», А. Кондрать­ева «Добрый день!», С. Михалкова «Сашина каша», А. Яшина «Я люблю, когда при встрече...»
Декабрь	Предварительная работа	Продолжать знакомить де­тей с художественной лите­ратурой.	Произведение С. Козловой «Трям! Здравствуй!».
	Предварительная работа	Продолжать знакомить де­тей с творчеством А. Барто, С. Михалкова и др.	Произведения А. Барто, А. Кондратье­вой, С. Михал­кова, А. Яшина.
	Работа во время режимных моментов	Продолжать учить детей ис­пользовать в речи слова при­ветствия и прощания. Вос­питывать уважение к взрос­лым. Учить использовать е речи формулы знакомства.	Игрушка-Незнайка.
ДАВАЙ ПОЗНАКОМИМСЯ Цель: изучение правил речевого поведения во время зна­комства. Образовательная задача: продолжать учить детей использо­вать в речи слова, которые помогают при знакомстве. Развивающая задача: продолжать развивать у детей кру­гозор. Воспитательные задачи: учить детей правилам знакомства. Дать представление об этикетных выражениях. Провести с ребятами беседу на тему: «Может ли знакомый стать другом». Расширять коммуникативные возможности детей. Словарная работа: друг, друзья, товарищ, приятель, зна­комый, знакомые; завязать знакомство, представить чело­века; разрешите представиться, позвольте представить, очень приятно. Предварительная работа: чтение сказки Г. Остера «Будем зна­комы» из книги «Как хорошо дарить подарки».
Январь	Уровень «А». Беседа с детьми с опорой на нагляд­ный мате­риал.	Учить детей использовать в речи слова, которые помога­ют человеку при знакомстве. Рассказать, что знакомство помогает многое понять: как живут люди, о чем думают, что знают.	Незнайка, сюжетная картинка.
	Уровень «Б». Речевая проблемная ситуация.	Продолжать учить детей ис­пользовать в речи формулы знакомства. Провести беседу на тему: «Может ли знако­мый стать другом».	Книги.
	Уровень «В». Игра «Лучшее знакомство».	Продолжать учить детей са­мостоятельно знакомиться. Расширять коммуникатив­ные возможности детей.	Открытки, раз­резанные по­полам.
ДОБРЫЕ СЛОВА Цель: формировать у детей навык устанавливать хорошие доброжелательные отношения с людьми. Образовательные задачи: продолжать учить детей исполь­зовать в речи «добрые» и «волшебные» слова. Учить ребят решать некоторые этикетные задачи. Развивающие задачи: дать понятие детям о том, что такое интересный разговор. Воспитательные задачи: воспитывать в ребятах вниматель­ное, чуткое, доброжелательное отношение к окружающим. Учить детей видеть хорошие качества своих близких. Продолжать формировать у детей навыки общения друг с другом. Словарная работа: комплимент, благодарность, вежливость, доброжелательные отношения, доброта, искренность, прось­ба, соблюдение этикета. Предварительная работа: чтение литературных произведе­ний: А. Барто «Друзья, вот вам на всякий случай стихи о маль­чике одном», В. Осеева «Волшебное слово», С. Маршак «Урок вежливости», И. Токмакова «Маша знала слов немало», Н. Юсу­пова «Кто кого любит». Игра «Вежливый ручеек».
Февраль	Предварительная работа	Продолжать знакомить де­тей с художественной лите­ратурой.	Произведения A.Барто, B. Осеевой.
	Предварительная работа	Продолжать формировать навыки общения друг с дру­гом.	Сценарий игры «Вежливый ру­чеек».
	Работа во время режимных моментов.	Продолжать учить детей ис­пользовать в речи добрые и «волшебные» слова. Учить решать некоторые этикет­ные задачи. Объяснить, что такое интересный разговор. Воспитывать в детях вни­мательное, доброжелатель­ное, чуткое отношение к окружающим. Учить видеть хорошие качества своих близких.	Незнайка, сце­нарий игры «Вкусный ман­дарин».
КАК ПОНРАВИТЬСЯ ЛЮДЯМ Цель: научить детей видеть единство внешнего облика и внутреннего состояния человека. Образовательная задача: продолжать формировать у детей навыки использования вежливых слов и выражений. Развивающие задачи: обращать внимание детей на единст­во внешней красоты и внутреннего содержания человека. Учить детей использовать мимику и жесты. Формировать у ребят вежливый и ровный тон в общении с людьми. Воспитательные задачи: учить детей быть искренними в проявлении любви к людям. Продолжать учить ребят доброжелательно относиться друг к другу. Учить детей быть внимательными и оказывать другим по­мощь. Объяснить детям, что любовь приобретается и подкрепля­ется каждым действием и поступком. Словарная работа: вежливость, доброта, искренность, ис­кусство нравиться, комплимент, любовь, привлекательность, приветствие, умение слушать. Предварительная работа: стихотворение А. Барто «Любочка». Песня В. Шаинского «Улыбка». Игра «Самый внимательный».
Март	Предвари­тельная работа	Продолжать знакомить детей с песнями и стихотворе­ниями. Обращать внимание на единство внешней красо­ты и внутреннего содержа­ния человека.	Стихотворение A.Барто «Лю­бочка», песня B.Шаинского «Улыбка».
	Игра «Веселые переглядки».	Продолжать учить детей ос­ваивать мимику и жесты.	Игрушка.
	Упражнения.	Продолжать формировать у детей навыки использова­ния вежливых слов и выра­жений. Формировать у них вежливый и ровный тон в общении с людьми. Учить детей быть искренними в проявлении любви к людям; относиться друг к другу доб­рожелательно.	Задания к детям, вик­торина.
ТЕЛЕФОН И МЫ Цель: учить детей соблюдать речевой этикет, разговаривая по телефону. Образовательные задачи: формировать у детей навыки ис­пользования вежливых слов и выражений. Учить детей кратко излагать по телефону свои мысли; на­чинать и заканчивать телефонный разговор, предварительно продумывать тему беседы. Учить использовать в речи некоторые жанры телефонных разговоров: извинение, приглашение, сообщение какой-либо информации, просьба, официальный разговор. Развивающие задачи: учить детей набирать номер телефо­на, пользоваться телефонной трубкой. Объяснить значение звуковых сигналов. Помогать детям замечать ошибки этикета в телефонных разговорах. Формировать у детей вежливый и ровный тон, умение най­ти нужную громкость голоса. Закреплять умение общаться с невидимым собеседником, используя различные ролевые позиции. Развивать навыки общения в типичных речевых ситуациях (звонок родителям на работу, разговор с подругой или това­рищем, с родителями друзей, с незнакомыми людьми). Воспитательные задачи: объяснить детям, какие этикетные слова используют чаще, а какие реже. Учить детей не бояться звонить маме на работу, в поли­клинику. Рассказать ребятам о том, что разговор между друзьями должен быть непринужденным, но такие слова, как «ну», «ага», «че», портят речь, делают ее уродливой, затрудняют понимание. Словарная работа. Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер! Как ты поживаешь? Приветствую вас! До скорой встречи! Всего хорошего! Всего доброго! Всего наилучше­го! Счастливо! Здравствуйте! Позовите, пожалуйста! Будь­те любезны. Наглядный материал: два телефона. Предварительная работа: индивидуальная работа с детьми по закреплению знаний имени и отчества родителей. Беседа на тему: «Век телефонного общения». Беседа «Мир телефонов» (с использованием книг, иллюст­раций). Индивидуальная и подгрупповая работа с детьми по раз­витию речи на тему: «Профессии людей». Подгрупповая игра: «Кто больше назовет профессий, для которых нужен телефон?» Занятия по ОБЖ (усвоение номеров телефонов «скорой помощи», милиции, пожарной части, службы спасения).
Апрель	Предвари­тельная работа	Продолжать знакомить де­тей с профессиями. Форми­ровать у детей дополнитель­ные знания о телефоне.	Сценарий игры «Кто больше назовет про­фессий, где ну­жен телефон?».
	Уровень «А». Знакомство с телефоном.	Формировать у детей навы­ки использования вежливых слов и выражений (соглас­но этикету). Учить осваивать предметную ситуацию: как набрать номер телефона, как пользоваться телефонной трубкой. Познакомить со значениями звуковых сигна­лов. Дать понятие детям, ка­кие этикетные слова исполь­зуются чаще, а какие реже.	Телефон.
	Уровень «Б». Речевое поведение.	Учить детей кратко излагать по телефону свои мысли; правильно начинать и за­канчивать телефонный раз­говор; предварительно про­думывать тему беседы; ис­пользовать в телефонной ре­чи вежливые слова; замечать ошибки этикета в телефон­ных разговорах; не бояться звонить маме на работу, в поликлинику.	Два телефона.
	Уровень «В». Официаль­ный разго­вор.	Продолжать учить детей веж­ливо разговаривать по теле­фону; использовать в речи не­которые жанры телефонных разговоров: извинение, при­глашение, сообщение какой-либо информации, просьба, официальный разговор. Фор­мировать у детей вежливый и ровный тон при общении. Закрепить умение общать­ся с невидимым собеседни­ком, используя различные ролевые позиции. Закрепить навыки освоения некото­рых типичных речевых си­туаций. Объяснить, что раз­говор между друзьями должен быть непринужденным, но такие слова, как «ну», «ага», портят речь, затрудняют по­нимание.	Два телефона.
Май	Уровень «Г». Интегриро­вать в заня­тия «Основы безопасности детей».	Продолжать учить детей вежливо разговаривать по телефону; ориентироваться в экстремальных ситуаци­ях. Дети должны знать но­мера телефонов: «скорой помощи», пожарной охра­ны, милиции. Объяснить, что телефон — это важное средство общения.	Карточки с номерами: 01, 02, 03. Иллюстрация «Пожар в до­ме», телефон, Незнайка.

 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Перспективный план бесед по культурно-нравственному развитию  детей 5 - 6 лет.

 

Источники: Е.В. Баринова «Уроки вежливости и доброты»;

 Л. Б. Фесюкова «Воспитываем и учим («В мире мудрых пословиц», «Уроки вежливости», «Хорошо или плохо»)»;

Л.Б.Фесюкова «Комплексные занятия по воспитанию нравственности («Уроки доброты», «Чувства и эмоции»)»;

А. Лекомцев «Учимся быть воспитанными и культурными (дидактические стихи)»;

Дошкольное воспитание// 1992. №1, 67; 1994. - №3, 45; 1995. - №1, 2, 3;

И.М. Лом «Правила хорошего тона»;

Т. Николаева «Этикет и мы»

 

Цели и задачи: формирование у детей первичного представления о дружбе, о друзьях, о человеческих качествах. Учить детей правильному общению со сверстниками, познавать нравственные качества друг друга; совершенствовать воспитание добрых чувств, стремление к добру, свету, щедрости. Раскрыть основные правила общения людей, нормы поведения, которые помогают человеку в самых разнообразных ситуациях. Знакомить с некоторыми культурно-гигиеническими нормами, отработать определённые санитарно-гигиенические навыки. Глубокое «погружение» детей в удивительный мир пословиц, помочь понять эмоциональное значение народного богатства.

Первый год обучения

МЕСЯЦ	ТЕМА	ИСТОЧНИК
СЕНТЯБРЬ	«Учимся ценить друг друга»	Е.В. Баринова, стр. 122
	«Уважай сам себя, будут уважать  и люди тебя»	«В мире мудрых пословиц», стр. 9
	«Здравствуйте, вам»	«Уроки вежливости», стр. 79
	«Жил-был Я»	«Уроки доброты», стр. 11
ОКТЯБРЬ	«Если друг заболел вдруг»	Е.В. Баринова, стр. 122
	«Уважай отца и мать – будет в жизни благодать»	«В мире мудрых пословиц», стр. 12
	«Где аккуратность – там и опрятность»	«Уроки вежливости», стр. 82
	«Так много в мире чудес»	«Чувства и эмоции», стр. 13
НОЯБРЬ	«Вихрастик в гостях у Валеры»	Е.В. Баринова, стр. 176
	«Своя земля и в кулачке родная»	«В мире мудрых пословиц», стр. 15
	«Приятного аппетита»	«Уроки вежливости», стр. 84
	«Что мы Родиной зовём? Дом, в котором мы живём!»	«Уроки доброты», стр. 17
ДЕКАБРЬ	«Поведение в гостях»	Е.В. Баринова, стр. 180
	«Хлеб всему голова»	«В мире мудрых пословиц», стр. 18
	«После вкусного обеда»	«Уроки вежливости», стр. 88
	«Странно, что в мире огромном нет места собакам и кошкам  бездомным»	«Уроки доброты», стр. 20
ЯНВАРЬ	«Нам очень нужны друзья»	Е.В. Баринова, стр. 129
	«Нет здоровья – нет счастья»	«В мире мудрых пословиц», стр. 21
	«Правила поведения в транспорте»	«Уроки вежливости», стр. 90
	«Чтоб мечты своей добиться – нужно к этому стремиться»	«Чувства и эмоции», стр. 82
ФЕВРАЛЬ	«Проделки феи Зла»	Е.В. Баринова, стр. 184
	«Грамоте учиться – всегда пригодиться»	«В мире мудрых пословиц», стр. 24
	«Вежливая поездка»	«Уроки вежливости», стр. 94
	«Не торопись забрать птенца – обдумай помощь до конца»	«Уроки доброты», стр. 23
МАРТ	«Друг познаётся в беде»	Е.В. Баринова, стр. 132
	«Дом без книги, что без окон»	«В мире мудрых пословиц», стр. 26
	«Театральные секреты»	«Уроки вежливости», стр. 96
	«Не нужно гордости стыдиться, когда есть чем гордиться»	«Чувства и эмоции», стр. 121
АПРЕЛЬ	«Чаепитие»	Е.В. Баринова, стр. 188
	«Что сейчас убежит – завтра не догонишь»	«В мире мудрых пословиц», стр. 30
	«Ура -  идём в театр»	«Уроки вежливости», стр. 100
	«Мир украшают деревья, цветы»	«Уроки доброты», стр. 26
МАЙ	«Золотое правило дружбы»	Е.В. Баринова, стр. 140
	«Нет друга – ищи, а найдёшь – береги»	«В мире мудрых пословиц», стр. 32
	«Идём в гости»	«Уроки вежливости», стр. 102
	«Все мы вместе целый день и трудиться нам не лень»	«Уроки доброты», стр. 29

 

 

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

(Дидактические игры по ПДД)

(КАРТОТЕКА ГРУППЫ)

 

МЕСЯЦ	ТЕМА, ЗАДАЧИ
СЕНТЯБРЬ	«Слушай – запоминай»  Цель: закрепление правил поведения на улице.
	«Знающий пешеход» Цель: закрепление правил дорожного движения.
	НАША УЛИЦА Цель игры:  Расширить знания детей о правилах поведения пешехода и водителя в условиях улицы. Закрепить представление детей о светофоре. Учить детей различать дорожные знаки (предупреждающие, запре­щающие, предписывающие, информационно-указательные), предназначен­ные для водителей и пешеходов.
	СВЕТОФОР Цель игры:  Закрепить представления детей о назначении светофора, о его сигна­лах. Закрепить представление детей о свете.
ОКТЯБРЬ	УГАДАЙ, КАКОЙ ЗНАК Цель игры: Учить детей различать дорожные знаки. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения. Воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными зна­ниями в повседневной жизни.
	УЛИЦА ГОРОДА Цель игры: Уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на улице, о правилах дорожного движения, о различных видах транспорта. ДОРОЖНОЕ ЛОТО Цель игры: Закрепить знание дорожных знаков. Упражнять детей в умении обобщать, классифицировать их на предупреждающие, запрещающие и знаки сервиса.
	НАРИСУЙ ПО ШАБЛОНУ Цель игры:  Закрепление знаний дорожных знаков, развитие логического мышления, внимания, мелкой моторики.
	«15 предметов»  Цель: закрепление ранее полученных знаний по ПДД.
НОЯБРЬ	«Диспетчер» Цель: дать представление как правильно воспринимать окружающую действительность, закреплять представление о правилах дорожного движения.
	ЗАПОМНИ ПРАВИЛА Цель игры: Закрепить знание правил дорожного движения. Учить соотносить действие, событие с его изображением на картинке. Учить составлять предложения.
	КТО ПЕРВЫЙ УГАДАЕТ? Цель игры: Закрепление знаний дорожных знаков, развитие логики, внимания.
	РАМОЧКА Цель игры: Развитие логического мышления, памяти, внимания. Закрепление знаний дорожных знаков.
ДЕКАБРЬ	СИЛУЭТ Цель игры: Закрепить знание составных частей грузового и легкового автомобиля. Развивать понимание отношений « целое и его части». Развивать творческое воображение.
	«ДА»  ИЛИ  «НЕТ»? Цель игры: Закреплять  знание правил дорожного движения, развивать быстроту реакции – правильно и быстро отвечать на вопросы.
	НУЖНО – НЕЛЬЗЯ Цель игры: Закрепление знания правил поведения на улице. Развивать умение отвечать полным предложением.
	В ЗНАКЕ ОШИБКА Цель игры: Закрепление  знаний дорожных знаков. Развитие внимания и умения правильно использовать объяснительную и доказательную речь.
ЯНВАРЬ	К ФИНИШУ Цель игры: Закрепить умение ориентироваться на плоскости. Упражнять детей в назывании и определении направлений «вперед», «назад», «влево», «вправо».
	«Три сигнала светофора» Цель: расширить знания детей о правилах поведения водителя и пешехода в условиях улицы; закрепить представления детей о назначении светофора; учить детей различать дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, предназначенные для водителей и пешеходов. (Т. Ф. Саулина «Три сигнала светофора» стр. 3) .
	«Виды перекрестков» Цель: познакомить детей с видами перекрестков; учить правилам перехода улицы; развивать внимание и наблюдательность.
ФЕВРАЛЬ	«Теремок» Цель: учить детей различать дорожные знаки для водителей и пешеходов; воспитывать внимание, навыки осознанного использования правил дорожного движения в повседневной жизни. (Т. Ф. Саулина «Три сигнала светофора» стр. 6 и 7) .
	«Угадай какой знак» Цель: учить детей различать дорожные знаки для водителей и пешеходов; воспитывать внимание, навыки осознанного использования знания правил дорожного движения в повседневной жизни.
	«Поставь дорожный знак» цель: учить детей различать дорожные знаки; воспитывать внимание, навыки ориентировки в пространстве. (Т. Ф. Саулина «Три сигнала светофора» стр. 5, 6) .
	Игра - инсценировка «Светофор»  Цели: Закрепить знания об опасностях, которые ждут их на улицах, в домашних условия Воспитывать внимание, умение оказывать помощь другому.
МАРТ	ПОСТАВЬ МАШИНУ НА СТОЯНКУ Цель игры: Закрепить знание дорожных знаков. Развивать логическое мышление.
	ЛАБИРИНТ Цель игры: Закрепление знаний сигналов светофора. Развитие логического мышления, внимания, памяти.
	ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ЗНАКИ? Цель игры: Закрепить знание дорожных знаков и их назначение. Развивать связную речь.
	РАССТАВЬ ЗНАКИ Цель игры: Закрепить знание дорожных знаков, развивать у детей связную речь
АПРЕЛЬ	ПЕРЕКРЕСТОК Цель игры: Закрепить знание правил дорожного движения. Воспитывать чувство ответственности, самостоятельности, дисциплинированности.
	УГАДАЙ, КАКОЙ ЗНАК Цель игры: Учить детей различать дорожные знаки. Закреплять знание правил дорожного движения. Учить составлять описательный рассказ.
	РАСКРАСЬ И РАССКАЖИ Цель игры: Закреплять знание дорожных знаков, их деление на группы. Совершенствовать графические навыки.
	«Чудеса на колесах» Цель: систематизировать знания детей.
МАЙ	ПОСТАВЬ ДОРОЖНЫЙ ЗНАК Цель игры: Учить детей различать следующие дорожные знаки: «Железнодорож­ный переезд», «Дети», «Пешеходный переход», «Дикие животные» (преду­преждающие); «Въезд запрещен», «Проход закрыт», «Движение на велоси­педах запрещено» (запрещающие); «Прямо», «Направо», «Налево», «Круго­вое движение», «Пешеходная дорожка (предписывающие); «Место стоян­ки», «Пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи», «Телефон», «Пункт питания», «Автозаправочная станция», «Пункт технического обслу­живания автомобилей» (информационно-указательные); «Пункт первой ме­дицинской помощи», «Автозаправочная станция», «Телефон», «Пункт пита­ния», «Место отдыха», «Пост ГИБДД» (знаки сервиса). Воспитывать внимание, навыки ориентировки в пространстве.
	ЕЗДИТ, ПЛАВАЕТ, ЛЕТАЕТ Цель игры: Закрепить знания о видах транспорта ( наземный, водный, воздушный). Активизировать в речи глаголы действия.
	ЖИВЫЕ КАРТИНКИ Цель игры: Закрепить знание правил дорожного движения. Упражнять в составлении предложений с использованием глаголов движения и предлогов «по», «в», «через», «из». Развивать мелкую моторику.

 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

(Нравственные беседы) (2, 4 нед)

 

месяц	тема	Программные задачи
сентябрь	«Знакомство»	Обратить внимание детей на индивидуальные особенности сверстников. Подготовить к общему действию, игре.   Познакомить с элементами выразительных движений, мимикой, позой. Учить детей высказывать свою точку зрения, самостоятельно выбирать движения в танце, расслабляться.
	«Кривляки, хвастунишки и дразнилки»	Настроить детей на общую игру. Учить использовать выразительные движения, изображать отдельные черты характера с помощью пантомимики. Формировать с помощью игры моральные представления. Учить высказывать свою точку зрения. Учить передавать заданный образ движениями. Расслабляться.
октябрь	«Грубость и драка»	Развивать у детей фантазию, чувства, учить контролировать мышечные ощущения, чтобы уметь менять характер движений. Формировать у детей понятия о моральных представлениях, учить выразительному изображению чувств, отображать отрицательные и положительные черты характера героев. Обучать детей слышать сигнал, контролировать эмоции в игре, расслабляться.
	«Жадность»	Учить преодолевать двигательный автоматизм с помощью игры. Учить детей изображать модели поведения персонажей с разными чертами характера, различать черты характера героев, давать моральную оценку происходящему, соблюдать правила игры, расслабляться.
ноябрь	«Шаловливые игры»	Развивать внимание детей. Учить преодолевать двигательный автоматизм с помощью игры; передавать заданный образ движениями; искать выход из конфликтных ситуаций, формировать понятие о моральных представлениях. Развивать слуховое внимание, волевые процессы. Учить детей расслабляться.
	«Злой язычок»	Учить детей передавать чувства интонацией, подбирать характерные для героев движения; интонации; давать моральную оценку происходящему. Развивать быстроту реакций, волевые процессы. Учить детей расслабляться.
декабрь	«Цирк»	Учить детей самостоятельно выражать свои мысли, чувства; передавать характеры героев движениями; активно участвовать в обсуждении; создавать эмоциональные образы; учить детей расслабляться.
	«Машина шутка»	Закреплять выразительные движения; учить детей изображать и анализировать поведение персонажей; развивать чувство эмпатии; Развивать воображение, волевые процессы; учить детей расслабляться.
январь	«Болезнь куклы»	Закреплять выразительные движения; учить детей сопереживать; учить в проблемной ситуации находить позитивное решение; развивать воображение, слуховое внимание; учит детей расслабляться.
	«Серёжа и щенок»	Учить детей передавать задуманный образ движениями; анализировать поступки героев, преодолевать двигательный автоматизм; дать детям представление, что «хороших» и «плохих» детей не бывает, а бывают разные поступки; формировать желание участвовать в коллективных играх.
февраль	«Подарки в Новый год»	Закреплять у детей мимические и пантоми­мические движения. Развивать навыки совместных действий при изображении общей истории. Учить переда­вать в движении поведение и черты характе­ра героев. Учить детей умению самостоятельно разре­шать конфликты. Учить детей умению самостоятельно оцени­вать фантазии товарищей. Учить детей расслабляться.
	«Красная шапочка»	Учить детей передавать в движении характер сказочных персонажей. Закреплять навыки совместных действий при разыгрывании общей истории. Дать детям понятие доброты. Развивать слуховое внимание. Учить детей расслабляться.
март	«Путешествие к Незнайки»	Закреплять у детей навыки совместных дей­ствий при разыгрывании общей истории. Учить детей анализировать поведение свое и окружающих. Закреплять понятия доброты, зла на конк­ретных примерах. Развивать ловкость, слуховое внимание. Учить детей расслабляться.
	«Волшебная страна»	Развивать творческие способности детей, учить подбирать характерные для героев дви­жения (мимику, пантомимику). Учить анализировать поступки людей, чре­ватые серьезными последствиями (пожар). Познакомить детей с правилами купания. Развивать слуховое внимание, учить преодо­левать двигательный автоматизм. Учить детей расслабляться.
Апрель	«Бал»	Развивать невербальные средства общения. Учить передавать эмоциональные пережива­ния в образах, сопереживать героям. Учить анализировать переживания, события. Развивать внимание в игре, учитывая ее пра­вила. Учить детей расслабляться.
	«Сказочные персонажи»	Учить детей определять эмоции по условным графическим изображениям. Закреплять образ «доброго» и «злого» героя в движениях. Закреплять умение находить позитивные ре­шения в конфликтных ситуациях. Продолжать учить детей самостоятельно вы­бирать движения в танце. Учить совместным плавным движениям, учитывая общий темп.
	«Избушка Бабы Яги»	Закреплять выразительность мимики, панто­мимики. Развивать воображение, творческие способ­ности детей. Учить детей высказывать свою точку зрения. Развивать волевые процессы, слуховое вни­мание. Учить передавать эмоции с помощью красок (пальцеграфия).
май	«Путешествие на луну»	Учить детей управлять своим телом. Учить детей интонациями, жестами переда­вать настроение, эмоции. Учить детей по интонациям, жестам пони­мать настроение, эмоции. Учить детей самостоятельно выбирать игру, ведущего, определять правила игры. Развивать нравственные чувства (дружбы, патриотизма) у детей.
	«Снежная королева»	Закреплять выразительность мимики, панто­мимики. Закреплять навыки совместных действий в разыгрывании сказочного сюжета. Закреплять навыки самостоятельности в ве­дении беседы, поощрять творческие ответы. Развивать волевые процессы, координацию движений, чувство эмпатии. Учить детей расслабляться.
	«Лесная школа»	Закреплять выразительность мимики, панто­мимики. Учить распределять внимание. Закреплять представления о школе. Учить детей высказывать свою точку зрения. Развивать волевые процессы, внимание, во­ображение детей. Формировать позитивный образ школы.

 

 

Образовательная область «Речевое развитие»

(Индивидуальная работа по развитию речи)

СЕНТЯБРЬ

1. Игра с перебрасыванием мяча «Мяч бросай и животных называй»  В зависимости от темы игры возможны варианты: «Мяч бросай, четко фрукты называй» или «Мяч бросай, транспорт быстро называй». Цель: расширение словарного запаса за счет употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия. 2. Игра с мячом «Я знаю три названия животных (цветов)» или «Я знаю три имени девочек (пять имен мальчиков)». Раз и два, и три, четыре — Все мы знаем в этом мире. Цель: расширение словарного запаса детей за счет употребления обобщающих слов, развитие быстроты реакции, ловкости. 3. Игра с мячом «Животные и их детеныши» Человеческие дети знают всех зверят на свете. Цель: закрепление в речи детей названии детенышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти. 4. Игра с мячом «Кто как разговаривает?» Мяч лови, да поскорей назови язык зверей. Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.

ОКТЯБРЬ

5. Игра с перебрасыванием мяча «Подскажи словечко» Есть всего один ответ. Кто-то знает, кто-то — нет. Цель: развитие мышления, быстроты реакции. 6. Игра с перебрасыванием мяча «Чей домик?» или «Кто где живет?» Кто в берлоге, кто в норе? Назови-ка поскорей! Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в». 7. Игра с мячом «Скажи ласково» Мячик маленький поймай, да словечком приласкай. Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно - ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции. 8. Игра с перебрасыванием мяча «Что происходит в природе?» Человек легко находит, Что в природе происходит. Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.

НОЯБРЬ

9. Игра «Кто может совершать эти движения?» Кто и что — летит, бежит, ходит, плавает, лежит? Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости. 10. Игра с перебрасыванием мяча «Составь предложение Мячик прыгать я заставлю, Предложение составлю. Цель: развитие внимания, быстроты мыслительных операций. 11. Игра с мячом «Кто как передвигается?» Кто летает, кто плывет, Кто ползет, а кто идет.   Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, ловкости. 12. Игра с мячом «Какие действия совершают животные?» или «Что делают животные?» Что животные умеют — Птицы, рыбы, кошки, змеи? Цель: активизация глагольного словаря детей, закрепление знаний о животных, развитие воображения, ловкости.

ДЕКАБРЬ

13. Игра «Кто чем занимается?» Никогда мы не забудем, Что умеют делать люди. Цель: закрепление знаний детей о профессии, обогащение глагольного словаря детей, развитие внимания, ловкости. 14. Игра «Горячий — холодный» Мы сейчас откроем рот, Чтоб сказать наоборот. Цель: закрепление в представлении и словаре ребенка противоположных признаков предметов или слов-антонимов. 15. Игра «Из чего сделано?» Вот предмет, а из чего Люди сделали его? Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования. 17. Игра «Третий лишний» («Четвертый лишний») Распознаем мы сейчас, Что же лишнее у нас. Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.

ЯНВАРЬ

Игра «Вчера, сегодня, завтра» То, что было, то, что будет, Каждый помнит — не забудет. Цель: закрепление умения детей ориентироваться во времени, развитие внимания, ловкости, воображения, фразовой речи. Игра «Веселый счет» Сколько их — всегда мы знаем. Хорошо мы все считаем. Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными. Развитие ловкости, быстроты реакции. Игра «Утро, день, вечер, ночь» Утро, вечер, день и ночь Навсегда уходят прочь. Провожать их не спеши, Что ты делал, расскажи. Цель: закрепление умения детей ориентироваться во времени, закрепление названий частей суток, их последовательности; развитие внимания, ловкости.

ФЕВРАЛЬ

«Найди лишнее слово» Цель: упражнять на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков. «Подними цифру» Цель: научить определять количество слов в предложении на слух. «Зачем нам эти вещи» Цель: научить использовать в речи сложноподчинённые предложения цели. «Составь фразу» Цель: закрепить умение образовывать предложения из слов.

МАРТ

«Составь два рассказа» Цель: научить различать сюжеты разных  рассказов. «Поиск пропавших деталей» Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картинки.  «Образуй слова» Цель: упражнять в образовании имен прилагательных от имен существительных. Учить согласовывать прилагательные с существительными. «Узнай по описанию» Цель: учить составлять описательные загадки о ягодах, фруктах.

АПРЕЛЬ

«Кто служит в Армии» Цель: учить образовывать имена существительные с помощью суффиксов -чик, - ист. «Добавь слово – неприятель» Цель: упражнять детей в употреблении слов-антонимов. Способствовать пониманию и запоминанию пословиц. «Космическое путешествие» Цель:  закреплять употребление предлогов на, под для обозначения пространственного расположения предметов, Развивать фразовую речь. «Назови ласково» Цель:   учить образовывать слова с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов

МАЙ

«Образуй слова» Цель: расширять и активизировать словарный запас. Учить образовывать имена прилагательные от имен существительных. «Приметы весны» Цель:   закреплять знания детей о приметах весны, умение составлять предложения, используя союзы поэтому, потому что. Учить устанавливать причинно – следственные связи. «Виды транспорта» Цель: учить классифицировать виды транспорта. Упражнять в составлении предложений с определенным словом. «Образуй слова» Цель: упражнять в образовании имен прилагательных от имен существительных. Учить согласовывать прилагательные с существительными.

 

Образовательная область «Коммуникативно-личностное развитие»

(Патриотическое воспитание)

 

Срок прове­дения занятий	Тема	Содержание	Связь с другими видами деятельности
Сен­тябрь	«Моя семья»	1. Работа над понятием «родня»: чтение Домовенком Кузей стихотворения Я. Акима «Моя родня». 2. Рассказы детей о членах своей семьи. 3. Обсуждение отрывка из рассказа В. Драгунско­го «Сестра моя Ксения».	1 . Рисование на тему «Моя семья». 2. Беседы на тему «Где мы отдыхали летом» (рассматривание фотографий).  3. Обсуждение ситуа­ций из жизни семьи. 4. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
Ок­тябрь	«Мой люби­мый дет­ский сад»	1. Беседа о важности труда всех людей, работа­ющих в детском саду. 2. Изготовление поделок из природного и утилизи­рованного материала в подарок детям младшей группы. стихов о детском саде.	1 . Экскурсия по детскому саду и зна­комство с трудом сотрудников. 2. Уборка листьев на участке детского сада. 3. Выставка детских рисунков на тему «Мой любимый дет­ский сад».
Ноябрь	«Мой район город, в котором я живу»	1. «Экскурсия» по району и городу на «автобусе» (по фотографиям и иллю­страциям). 2. Игра «Магазин сувени­ров» («продажа» сувени­ров  нанайских мастеров). 3. Слушание песен о Хабаровске (в записи).	1. Экскурсия по району и городу на автобусе (желательно с родите­лями). 2. Рассматривание фотографий с изобра­жением самых знаме­нитых мест в районе, городе. 3. Оформление альбома «Природа моего края». 4. Сюжетно-ролевая игра «Почта» (на знание адреса дома и детского сада).
Декабрь 1-2-я неделя	«Я и моё имя»	1. «Для чего человеку имя?» (беседа). 2. «Полное» и «непол­ное» имя (игра). 3. Этюд «Назови ласко­во».	1. Изготовление именных карточек. 2. Рисование «Мой лучший друг» . 3. Развлечение «Друг в беде не бросит».
Де­кабрь 3-4-я неделя	«Но­вый год у ворот»	1. Загадки о зиме. 2. Беседа о встрече Ново­го года в других странах. 3. Оформление открыток с новогодними пожелани­ями в рисунках. 4. Составление письма Деду Морозу.	1. Рисование «Ново­годнее представление». 2. Аппликация «Елка». 3. Проведение конкур­са «Лучшая новогод­няя игрушка» (вместе с родителями). 4. Акция «Подкормим птиц».
Январь	«Наша Родина - Россия»	1. Рассматривание репро­дукций картин о родной природе. 2.Слушание песни М. Матусовского «С чего начинается Родина?». 3. Объяснение значения пословиц о Родине. 4. Рассказ о Российском флаге; раскрашивание нарисованного силуэта флага.	1. Рассматривание иллюстраций с изоб­ражением природы различных уголков нашей Родины. 2. Рисование на тему «Моя Родина». 3. Пение русских народных песен, частушек, колядок. 4. Рождественское развлечение. 5. Народные игры.
Фев­раль 1-2-я неделя	«Мос­ква — глав­ный город страны»	1. Сюжетно-ролевая игра «Пароход по Москве-реке». 2. «Экскурсия» по Крас­ной площади (по иллюст­рациям). 3. «Экскурсия» по Крем­лю (по иллюстрациям). 4. «Прогулка по Москве» (видеофильм под песни о Москве).	1. Оформление стенда «Москва — столица нашей Родины» (вместе с родителями). 2. Конструирование Кремля. 3. Чтение стихов о Москве. 4. Рассказы детей (тех, кто побывал в Москве).
Фев­раль 3-4-я неделя	«Наши папы» (к Дню защит­ника Отече­ства)	1. Рассказ приглашенно­го военного (отца кого-либо из детей) о защитни­ках Отечества. 2. Просмотр видеофильма «Защитники Отечества». 3. Игры соревновательно­го характера.	1. Изготовление подарков для пап и дедушек.  2. Спортивное развлече­ние «Вместе с папой». 3. Рассказы пап о службе в армии.
Март	«Очень я люб­лю маму милую мою»	1. Беседа о мамах. 2. Составление рассказов «За что я люблю свою маму. Как я помогаю ей». 3. Пение песен о маме, чтение стихов.	1. Рисование портрета «Моя мама». 2. Изготовление подарка маме. 3. Семейные посидел­ки «Вместе с мамой».
Апрель	«Наши космонавты»	1. Беседа о космонавтах (с просмот­ром видеофильма). 2. Беседа о том, что в космос летают люди разных национальностей. (Они дружны, поэтому у них все получается.) 3. Игра «Космонавты».	1. Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Космонавты». 2. Рисование на данную тему. 3. Конструирование: «Космический ко­рабль».
Май	«Этот День Побе­ды...»	1 . Встреча с фронтовиком (прадедушкой одного из детей). 2. Беседа о войне с просмотром фраг­ментов фильмов. 3. Слушание и пение фронтовых песен. 4. Игры соревнова­тельного характера.	1. Экскурсия к Вечно­му огню.  2. Оформление праздничных открыток. 3. Высаживание цветов на аллее детского сада. 4. Оформление стенда.
Июнь — август	«Хабаровск— прежде и те­перь»	1. Семейная экскур­сия по городу с экс­курсоводом (профес­сиональным).

 

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

(Музыкально-дидактические игры)

Литература: Роот З. Я. "Музыкально дидактические игры для детей дошкольного возраста" Айрис-пресс – 2005;

Кононова Н. Г. «Музыкально-дидактические игры для дошкольников» Москва «Просвещение» - 1982.

 

Цель: развитие звуковысотного слуха.

1. Музыкальное лото
2. Ступеньки
3. Музыкальные птенчики
4. Домик – крошечка
5. Птичий концерт

Цель: развитие чувства ритма.

1. Прогулка
2. Определи по ритму
3. Учитесь танцевать
4. Выполни задание
5. Весёлые гудки
6. Глашенька учит танцевать

Цель: развитие тембрового слуха.

1. Определи инструмент
2. На чём играю
3. Музыкальные загадки

Цель: развитие диатонического слуха.

1. Громко – тихо запоём

Цель: развитие памяти и музыкального  слуха.

1. Песня – танец – марш
2. Слушаем музыку
3. Наши песни
4. Какая музыка?
5. Сколько птичек поёт?
6. Музыкальный магазин

Цель: закрепление пройденного музыкального материала.

1. Сладкий колпачок
2. Музыкальный секрет
3. Поможем Дюймовочке

Цель: определение характера музыки.

1. Три цветка
2. Удивительный светофор
3. На лугу

Цель: развитие детского творчества.

1. Музыкальная шкатулка

 

 

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

(Аппликация)

МЕСЯЦ	ТЕМА	ЗАДАЧИ	ИСТОЧНИК
СЕНТЯБРЬ	«На лесной полянке выросли грибы»	Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов.	Т.С. Комарова, с. 30
	«Ветка рябины»	Учить детей симметричному вырезанию деталей аппликации по нарисованному контуру и без него; учить выполнять аппликацию способом скручивания салфетки.	А.Н. Малышева, с. 90
	«Овощи на тарелке»	Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.	А.Н. Малышева, с. 88
	«Волшебные превращения нити»	Развивать стремление добиваться положительных ре­зультатов в работе. Заинтересовать детей необычным способом изображе­ния животных с помощью нитей и клея ПВА. Закреплять умения детей использовать такие выразительные средства, как форма ни­тей для создания красочных изображений.	Е.В. Потапова, с. 56
ОКТЯБРЬ	«Осенний букет»	Учить детей обводить контуры си­луэта простым карандашом. Познакомить с новым способом вырезания одинаковых силуэтов из бумаги, сложенной гар­мошкой, передавая плавные изгибы формы. Учить дополнять предмет графическим изображением (дорисовывать простым карандашом прожилки на листьях). Познакомить с возмож­ностями искусства икебаны. Развивать умение красиво рас­полагать вырезанные силуэты на ветке дерева. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения.	Д.Н. Колдина, с. 15
	«Цветные ладошки»	Познакомить с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов. Формиро­вать умение вырезать изображение по сложному контуру (кисть руки). Вызвать интерес к собственной руке. Развивать воображение.	И.А. Лыкова, с. 24
	«На нашем дворе»	Показать детям возможность со­здания образов разных животных (овечка, корова, ослик, поросёнок и др.) на одной основе из овалов разной величины. Закре­пить умение вырезать овалы из бумаги, сложенной пополам, с закруглением угол­ков. Учить детей передавать пространст­венные представления (рядом, сбоку, справа, слева, ближе, дальше).	И.А. Лыкова, с. 43
	«Нарядное платье»	Учить детей передавать форму платья, выделяя характер­ные детали силуэта. Развивать умение подбирать элементы украшения платья,  красиво сочетающиеся по цвету друг с другом и с фоном  цветной основы платья.	А.Н. Малышева, с. 117
	«Осенние картины»	Учить детей создавать сюжетные композиции из природного материала - засушенных листьев, лепестков, семян; развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес и бережное отноше­ние к природе, вызвать желание сохра­нять её красоту в аранжировках и флори­стических композициях.	И.А. Лыкова, с. 56
НОЯБРЬ	«Сказочная птица»	Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них.	А.Н. Малышева, с. 114
	«Декоративный разнос»	Развивать творческое воображение, эстетический вкус. Развивать глазомер при расположении элементов аппли­кации на основе.	А.Н. Малышева, с. 115
	«В лесу»	Закреплять умение детей вырезать округлые формы из прямоугольника и квадрата. Передавать образ животного с помощью геометрических фигур. Воспитывать у детей интерес к обитателям леса.	А.Н. Малышева, с. 134
	«Цветные зонтики»	Учить детей создавать аппликативные композиции на основе пейзажных рисунков. Совершенствовать изобрази­тельную технику: закрепить умение за­круглять уголки для получения купола зонтика, показать варианты оформления края (зубчики, маковки), познакомить с новым приёмом оформления аппликации - раздвижение.	И.А. Лыкова, с. 54
ДЕКАБРЬ	«Ворона»	Учить детей вырезать из заготовок разной формы отдельные детали и составлять из них образ птицы. Продолжать развивать умение аккуратно наклеивать детали на лист бумаги; с помощью мелких деталей самосто­ятельно оформлять поделку (ветка дерева, клюв вороны и т. д.).	Д.Н. Колдина, с. 16
	«Наша новая кукла»	Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.	Т.С. Комарова, с. 93
	«Снеговики в шапочках»	Вызвать интерес к зимней и но­вогодней тематике. Учить создавать выра­зительный образ снеговика, по возможно­сти точно передавая форму и пропорцио­нальное соотношение его частей. Продол­жать освоение рационального способа вы­резания круга из квадрата путём сложения его пополам и закругления парных угол­ков. Побуждать к декоративному оформ­лению созданного образа (шапочки и шар­фики в полоску или в горошек). Учить де­тей при создании композиции понимать и передавать пространственные отношения (над, под, справа, слева, сбоку). Развивать глазомер, чувство формы и пропорций.	И.А. Лыкова, с. 90
	«Ёлочки – красавицы»	Вызвать желание создать позд­равительные открытки своими руками. Закрепить способ симметричного выреза­ния сложной формы по нарисованному контуру или на глаз. Познакомить с тех­никой создания панорамных открыток с объёмными элементами. Поддерживать стремление самостоятельно комбиниро­вать знакомые приёмы декорирования аппликативного образа (оформлять со­зданные формы ритмом красочных маз­ков и пятен).	И.А. Лыкова, с. 102
ЯНВАРЬ	«Угостим Федору чаем»	Продолжать знакомить детей с выполнением аппликации способом обрыва бумаги. Упражнять в работе с трафаретами. Учить работать в парах, согласовывая действия друг с дру­гом. Развивать мелкую моторику рук.	А.Н. Малышева, с. 109
	«Наш аквариум»	Учить детей составлять гармо­ничные образы рыбок из отдельных эле­ментов (кругов, овалов, треугольников). Активизировать способы вырезания кру­гов и овалов - из квадратов или прямо­угольников путём закругления углов. Раз­вивать комбинаторные и композиционные умения: составлять варианты изображе­ний (рыбок) из нескольких частей, краси­во размещать на композиционной основе (аквариум круглой или прямоугольной формы). Обогащать опыт сотрудничества и сотворчества при создании коллектив­ной композиции.	И.А. Лыкова, с. 194
	«Заморский натюрморт»	Совершенствовать технику вы­резания округлых форм из бумаги, сложен­ной вдове. Развивать чувство формы и композиционные умения (готовить элемен­ты натюрморта в соответствии с величиной вазы или фруктовницы, частично наклады­вать вырезанные силуэты друг на друга и размещая выше-ниже). Вызвать интерес к рассматриванию и самостоятельному со­зданию многокрасочных, красивых, ярких натюрмортов. Подвести к пониманию того, что красивый натюрморт хорошо получает­ся при сочетании разных цветов, форм и художественных техник. Развивать чувство цвета при подборе колорита. Воспитывать эстетическое отношение к природе в окру­жающем мире и в искусстве.	И.А. Лыкова, с. 188
ФЕВРАЛЬ	«Цветы в горшке»	Учить детей сочетать в поделке несколько видов материалов; вырезать симметричную форму из сложенного пополам листа журнальной бумаги. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание аппликации и доводить начатое до конца. Развивать внимание.	Д.Н. Колдина, с. 41
	«Большой и маленький бокальчик»	Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями.	Т.С. Комарова, с 59
	«Яхта»	Учить детей вырезать основ­ные части силуэта яхты, преобразовывая прямоугольник в два треугольника и срезая угол прямоугольника. Учить пе­редавать образ моря путем отрывания от листа цветной бу­маги кусочков среднего размера, нанесения на них клея и наклеивания на альбомный лист в определенном месте. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения.	Д.Н. Колдина, с.34
	«Попугай»	Продолжать знакомить детей с но­вым способом обработки бумаги: сгибанием в определенной последовательности. Учить складывать квадрат по диагонали и загибать углы, хорошо проглаживая сгибы. Продолжать учить выполнять задания в точной последовательности. Закреплять умение доводить изделие с помощью фломастеров и кусоч­ков цветной бумаги до нужного образа.	Д.Н. Колдина, с. 23
МАРТ	«Шкатулка»	Вызвать у детей интерес к работе с разнообразными материалами в технике коллажа. Учить са­мостоятельно придумывать оформление шкатулки. Форми­ровать художественный вкус и умение подбирать красивое сочетание материалов. Продолжать учить понимать и анали­зировать содержание стихотворения.	Д.Н. Колдина, с. 38
	«Скворечник для скворца»	Учить составлять задуманную сю­жетную композицию. Закреплять умение вырезать из цветной бумаги разные формы, в том числе и по нарисованным кон­турам. Развивать фантазию и воображение, интерес к народным песням.	Д.Н. Колдина, с. 43
	«Весенний букет»	Учить детей вырезать цветы (венчики тюльпанов) и листья из бумаж­ных квадратов и прямоугольников, сло­женных пополам; показать разные при­ёмы декорирования цветка (накладная аппликация, раздвижение, мозаика, про­рисовка пятнышек и прожилок); созда­вать коллективную композицию из от­дельных элементов; развивать чувство цвета и композиции. Познакомить с эти­кетом поздравлений. Воспитывать жела­ние порадовать мам и поздравить их с праздником открыткой, сделанной своими руками.	И.А. Лыкова, с. 146
	«Тарелка, украшенная ягодами»	Закреплять приемы вырезания кру­гов и овалов из квадратов и прямоугольников путем округ­ления углов. Закреплять умение правильно работать ножни­цами и аккуратно пользоваться клеем. Продолжать учить украшать вырезанными ягодами силуэт тарелки, гармонично подбирать формы и цвета, соблюдая симметрию в создании узора. Развивать глазомер.	Д.Н. Колдина, с. 11
АПРЕЛЬ	«Цыплёнок»	Познакомить детей с выполнением аппликации способом обрыва бумаги. Продолжать воспитывать аккуратность при наклеивании мелких деталей изображения.	А.Н. Малышева, с. 107
	«Ракеты»	Продолжать учить детей вырезать симметричный предмет из сложенного пополам прямоуголь­ника. Закреплять умение украшать ракету иллюминаторами и другими деталями. Учить составлять сюжетную компози­цию, дополняя ее звездами, летающими тарелками, спутни­ками и т. д. Развивать умение понимать и анализировать со­держание стихотворения.	Д.Н. Колдина, с. 42 и И.А. Лыкова, с. 97
	«Бусы для мамы»	Развивать тонкую моторику пальцев рук. Упражнять детей в чередовании бусин по цвету, создавая различный ритмический рисунок.	А.Н. Малышева, с. 99
	«Корзина с пасхальными яйцами»	Учить детей создавать апплика­цию из разной ткани, используя знакомые приемы выреза­ния из бумаги. Поощрять желание дополнять вырезанный силуэт выразительными деталями. Закреплять умение обры­вать лист цветной бумаги на кусочки небольшого размера, наносить на них клей и наклеивать внутри контура. Форми­ровать эстетический вкус. Развивать умение создавать кол­лективную работу.	Д.Н. Колдина, с. 44
МАЙ	«Нежные подснежники»	Учить детей воплощать в худо­жественной форме своё представление о первоцветах (подснежники, пролески). Совершенствовать аппликативную техни­ку - составлять аппликативный цветок из отдельных элементов, стараясь передать особенности внешнего вида растения. Формировать композиционные умения. Развивать чувство формы и цвета. Воспи­тывать бережное отношение к природе.	И.А. Лыкова, с. 170
	«Машины на улицах города»	Учить детей вырезать машины из прямоугольников и квадратов, сло­женных пополам (автобусы, трамваи, троллейбусы и легковые машины). Со­вершенствовать технику вырезания нож­ницами: по нарисованному контуру и на глаз. Формировать композиционные уме­ния - ритмично размещать вырезанные машины на полосе, показывая направле­ние движения.	И.А. Лыкова, с. 36
	«Нарядные бабочки»	Учить детей вырезать силуэты бабочек из бумажных квадратов или пря­моугольников, сложенных пополам, и ук­рашать по своему желанию графически­ми или аппликативными средствами; по­казать варианты формы и декора крылы­шек бабочек; развивать чувство формы и ритма.	И.А. Лыкова, с. 204
	«Улица города»	Продолжать учить складывать пря­моугольный лист пополам по горизонтали, сглаживать линии сгиба. Учить делать перпендикулярно линии сгиба по два одинаковых надреза на определенном расстоянии друг от дру­га. Закреплять умение доводить объемное изделие до нужно­го образа, рисуя фломастерами окна, двери, балконы домов.	Д.Н. Колдина, с. 33

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

(Игры-эксперименты)

План работы в детской лаборатории

с детьми старшего дошкольного возраста

 

Месяц	Темы занятий -экспериментов
	первая неделя	вторая неделя	третья неделя	четвертая неделя
Сентябрь	—	—	—	1. Экскурсия в детскую ла­бораторию

 

Месяц	Темы занятий-экспериментов
	первая неделя	вторая неделя	третья неделя	четвертая неделя
Октябрь	2. Какая бы­вает вода?	3. Вода — рас­творитель. Очищение воды	4, Сила тяготения	5. Упрямые предметы
Ноябрь	б. Волшебные стеклышки	7. Почему предметы движутся?	8. Хитрости инерции	9. Что такое масса?
Декабрь	10. Воздух	11. Солнце да­рит нам тепло и свет	12. Почему дует ветер?	13. Почему не тонут корабли?
Январь	—	14. Путешест­вие Капельки	15. Чем мож­но измерить длину?	16. Всё обо всём
Февраль	17. Твердая вода. Почему не тонут айс­берги?	18. Откуда взялись острова?	19. Как проис­ходит изверже­ние вулкана?	20. Как появ­ляются горы?
Март	21. Испыта­ние магнита	22. О «дрожал­ке» и «пищал­ке»	23. Как сде­лать звук громче?	24. Почему поет пластин­ка?
Апрель	25. Как обра­зуются метео­ритные крате­ры?	26. Почему в космос лета­ют на ракете?	27. Секретные записки	28. Что такое МОЛНИЯ?
Май	29. Почему го­рит фонарик?	30. Электриче­ский театр	31. Радуга в небе	32. Забавные фокусы

 

Занятия-эксперименты для детей старшего дошкольного возраста

 

Тема	Задачи	Материалы и оборудование
1. Экскурсия в детскую лабораторию	уточнить представление о том, кто такие ученые (люди, изучающие мир и его устройство), познакомить с по­нятиями «наука» (познание), «гипотеза» (предположение), о способе познания мира — эксперименте (опыте), о назна­чении детской лаборатории; дать представления о культуре поведения в детской лаборатории.	игрушка дед Знай, баночка с водой, бумажные полотенца, стакан с водой, в которую добав­лены чернила; сельдерей, духи или ванилин, яблоко, барабан, металлофон, мяч.
2. Какая бывает вода?	уточнить представления детей о свойствах воды: прозрачная, без запаха, имеет вес, не имеет собственной формы; познакомить с принципом работы пипетки, развить умение действовать по алгоритму, разгадывать элементарный кроссворд.	таз с водой, стаканы, бутылки, сосуды разной формы; воронки, соломинка для коктейля, стеклянные трубочки, песочные часы (1, 3 мин); алгоритм выполнения опыта «Соломинка — пипетка», передники кле­енчатые, клеенка, ведерки небольшие.
3. Вода — растворитель. Очищение воды	выявить вещества, которые растворяются в воде: познакомить со способом очистки волы — фильтрованием: закрепить знания о правилах безопасного поведения при работе с различными веществами.	сосуды разного размера и формы, вода, рас­творители; стиральный порошок, песок, соль, мука, сахар. шампунь, растительное масло, пищевые красители, конфи­тюр; стеклянные палочки, ложки, бумага, марля, сетка. фильтры бумажные, марганцовка, пакетики фиточая мяты. воронки, передники клеенчатые, клеенки для столов.
4. Сила тяготения	дать детям представление о существовании неви­димой силы — силы тяготения, которая притягивает предметы и любые тела к Земле.	глобус, небьющиеся, разные по весу предме­ты: листы бумаги, шишки, детали от конструкторов — пласт­массового, деревянного, металлического, мячи.
5. Упрямые предметы	познакомить детей с физическим свойством пред­метов — инерцией; развить умение фиксировать результаты наблюдения.	игрушечные машины, небольшие резиновые и пластмассовые игрушки, открытки или картонки, монеты, рабочие листы, простые карандаши.
6. Волшебные стеклышки	познакомить детей с приборами для наблюде­ния -- микроскопом, лупой, подзорной трубой, телескопом, биноклем; объяснить, для чего они нужны человеку.	лупы, микроскопы, различные мелкие пред­меты, мелкие семена фруктов, овощей, листья деревьев, рас­тений, кора деревьев; бинокль, картинки с изображением под­зорной трубы, телескопа, картинки с изображением клюва птицы, глаза лягушки под лупой.
7. Почему предметы движутся?	познакомить детей с физическими понятиями: «сила», «трение»; показать пользу трения; закрепить умение работать с микроскопом.	небольшие машины, пластмассовые или де­ревянные шары, книги, неваляшка, резиновые, пластмассовые игрушки, кусочки мыла, стекла, микроскопы, листы бумаги, простые карандаши; картинки с изображениями, подтвержда­ющими пользу силы трения.
8. Хитрости инерции	познакомить детей с фокусом, основанном на фи­зическом явлении — инерции; показать возможность практи­ческого использования инерции в повседневной жизни (отли­чать сырые яйца от вареных).	небьющиеся стаканы с водой, листы бумаги, вареные и сырые яйца, передники клеенчатые, тарелки.
9. Что такое масса?	выявить свойство предметов — массу; познако­мить с прибором для измерения массы — чашечными весами; научить способам их использования.	два одинаковых пакета: в одном — вата, в другом — крупа; чашечные весы, различные предметы и иг­рушки для взвешивания, пачка соли, спички.
10. Воздух	расширить представления детей о свойствах возду­ха: невидим, не имеет запаха, имеет вес, при нагревании рас­ширяется, при охлаждении сжимается; закрепить умение самостоятельно пользоваться чашечными весами; познако­мить детей с историей изобретения воздушного шара.	сумка-холодильник, веер, листы бумаги, ку­сочек апельсина, духи (пробник), ванилин, чеснок, воздушные шарики, чашечные весы, миска, бутылка, насосы.
11. Солнце дарит нам тепло и свет	дать детям представление о том, что Солнце явля­ется источником тепла и света; познакомить с понятием «све­товая энергия», показать степень ее поглощения разными предметами, материалами.	настольная лампа; набор предметов, изготов­ленных из разных материалов: из бумаги, пластмассы, дерева, металла; бумага, ножницы, нитки, белые и черные лоскутки ткани, светлые и темные камни, песок, иголки.
12. Почему дует ветер.	познакомить детей с причиной возникновения ветра — движением воздушных масс; уточнить представления детей о свойствах воздуха: горячий поднимается вверх — он легкий, холодный опускается вниз — он тяжелый.	рисунок «Движение воздушных масс», схема изготовления вертушки, свеча.
13. Почему не тонут корабли?	выявить с детьми зависимость плавучести предме­тов от равновесия сил: соответствие размера, формы предмета с весом.	таз с водой; предметы: деревянные, металли­ческие, пластмассовые, резиновые, пробка, кусок пластилина, перья; спичечные коробки, упаковка из-под яиц, фольга, стек­лянные шарики, бусинки.
14. Путешествие Капельки	познакомить детей с круговоротом воды в природе, объяснить причину выпадения осадков в виде дождя и снега; расширить представления детей о значении воды для жизни человека; развивать социальные навыки у детей: умение рабо­тать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, доказывать правильность своего мнения.	электрический чайник, холодное стекло, ил­люстрации на тему *Вода», схема «Круговорот воды в приро­де», географическая карта или глобус, мнемотаблица.
15. Чем можно измерять длину?	расширить представления детей о мерах длины: условная мерка, единица измерения; познакомить с изме­рительными приборами: линейкой, сантиметровой лентой; развить познавательную активность детей за счет знакомства с мерами длины в древности (локоть, фут, пас, ладонь. палец, ярд).	сантиметровые ленты, линейки, простые ка­рандаши, бумага, отрез ткани длиной 2—3 м, тесьма или шнур длиной 1 м, рабочие листы.
16. Всё обо всём	развить познавательную активность детей в про­цессе самостоятельного выполнения опытов по схеме, по за­данию на рабочем листе; поощрить детей за самостоятельное формулирование выводов по итогам экспериментов с опорой на полученные ранее представления и собственные предполо­жения; развить аккуратность, взаимопомощь.	стаканы, песок, вода, ложки: кукольные, чай­ные, столовые, деревянные; песочные часы на 1 (3) минуты; оргстекло, кисточки, карандаши, 4 половинки яичной скор­лупы; ножницы, узкий скотч, несколько банок с консервами, стеклянные банки, пустые жестяные банки из-под кофе; ра­бочие листы, схемы выполнения опытов.
17. Твердая вода. Почему не тонут айсберги?	уточнить представления детей о свойствах льда: прозрачный, твердый, имеет форму, при нагревании тает и превращается в воду; дать представление об айсбергах, их опасности для судоходства.	таз с водой, пластмассовая рыбка, куски льда разного размера, разные по форме и размеру емкости, кораб­лики, ванна, картинки с изображением айсбергов.
18. Откуда взялись острова?	познакомить детей с понятием «остров», причина­ми его образования: движением земной коры, повышением уровня моря.	модель «Морское дно», запитое водой, поддо­ны, глина, стеки, передники клеенчатые, губки для уборки поды, физическая карта мира.
19. Как происходит извержение вулкана?	познакомить детей с природным явлением — вул­каном, причиной его извержения.	картинка с изображением вулкана, карта Рос­сии; поддоны, картон, клей; сода, уксус; сухая красная краска, моющая жидкость; листы бумаги (или блокноты для фиксации наблюдений), цветные карандаши; чайные ложки, пипетка.
20. Как появляются горы?	познакомить детей с причиной образования гор: движением земной коры, вулканическим происхождением гор; научить детей самостоятельно изготавливать соленое тесто.	лоскуты ткани, картинка с изображением гор, мнемотаблица опыта «Извержение вулкана», алгоритм «При­готовление соленого теста»; миски, стаканы, столовые ложки; какао-порошок пищевой краситель коричневого цвета большая коробка.
21. Испытание магнита	познакомить детей с физическим явлением — маг­нетизмом, магнитом и его особенностями; опытным путем выявить материалы, которые могут стать магнетическими; по­казать способ изготовления самодельного компаса; развить у детей коммуникативные навыки, самостоятельность.	коллаж «Магнетические и немагнетические предметы», магниты с разными полюсами, компас, игра на магнитной основе; канцелярские скрепки, кнопки, ложки, вилки, болтики, гвозди, шурупы, заколки-невидимки; детали конструктора «Лего», карандаши, ластик, деревянные кирпи­чи, фломастеры, ракушки, воздушный шарик, резинка.
22. О «дрожалке» и «пищалке»	познакомить детей с понятием «звук», выявить причину возникновения звука — дрожание предметов.	ученическая линейка, тонкая проволока, спи­чечные коробки, нитки, спички.
23. Как сделать звук громче?	обобщить представления детей о физическом яв-1ении — звуке: звук слышим с помощью уха, звуки бывают высокие и низкие, передается с помощью звуковых волн  можем его усилить с помощью специальных предметов.	расческа с мелкими и крупными зубьями , рупор слуховая труба, механические часы, блюдце целое  блюдце с трещиной, таз с водой, камешки, резиновый мяч  музыкальные инструменты, сделанные с детьми из бросового материала (барабан, маракас, свирель, стеклянный ксилофон*погремушки, гусли, губная гармошка); рабочие листы для  фиксации опытов.
24. Почему поет пластинка?	развить у детей умение сравнивать различные звуки, определять их источник; развить познавательную ак­тивность и самостоятельность детей при изготовлении соло­минки-флейты.	пластинка недолгоиграюшая, рупор, каранда­ши, швейная игла, увеличительные стекла, соломинки для коктейля, ножницы, картинки — алгоритмы действий, проиг­рыватель для пластинок.
25. Как образуются метеоритные кратеры?	смоделировать с детьми метеоритный кратер, по­знакомив со способом его образования; уточнить представле­ния детей о Солнечной системе: о планетах, звездах; развить умение действовать по алгоритму.	мука, большой поднос с высотой края 2—3 см; ложки, линейка или ровная рейка, кусок полиэтилена; иллю­страции с изображениями метеора, комет, карта «Солнечная система»; совки; карточки с алгоритмом действий.
26. Почему в космос летают на ракете?	уточнить представления детей о принципе работы реактивного двигателя, о значении воздуха для полета само­лета.	листы бумаги, воздушные шары, коллаж «Все что летает», изображение ракеты.
27. Секретные записки	выявить возможность использования различных веществ вместо чернил, способы их проявления: нагревание, йодная настойка; развить у детей самостоятельность.	лимон, вата, спички (палочки), чаша, листы бумаги, кисти, акварельные и гуашевые краски, пищевые кра­сители, настольная лампа; апельсин, яблоко, помидор, иол; миски, ручки-невидимки.
28. Что такое молния?	познакомить детей с понятиями «электричество», «электрический ток»; сформировать основы безопасного об­ращения с электричеством; объяснить причину образования МОЛНИИ.	воздушные шары, шерстяная ткань, шарфики, пластмассовая линейка, пластилин, большая канцелярская скрепка.
29. Почему горит фонарик?	уточнить представления детей о значении элект­ричества для людей; познакомить с батарейкой — хранителем электричества — и способом использования лимона в качест­ве батарейки.	картинка с изображением электрического ската. коллаж «Электричество вокруг нас», карманный фонарик, лампочка для карманного фонарика, 6—8 лимонов, 8—10 от­резков по 10 см медной изолированной проволоки сечением 0,2—0,5 мм, стальные скрепки для бумаги, иголка, разрешаю­щие и запрещающие знаки при пользовании электричеством.
30. Электрический театр	выявить, что наэлектризованные предметы могут двигаться, что электричество притягивает; развить любозна­тельность.	оргстекло размером 25x40 см; папиросная бу­мага разных цветов; булавки, две толстые книги; хорошо про­сушенные шерстяная ткань или варежка; ножницы, шаблоны с фигурками танцующих человечков, животных; простые ка­рандаши, тонкая цветная, альбомная, тетрадная бумага, полу­картон, калька. Подготовка реквизита. Из папиросной бумаги необходимо вырезать фигурки танцоров высотой 1,5—2 см. В ногу каждого танцора втыкается булавка. Лист оргстекла положить на две книги — «подставку». Высоту «подставки» подобрать опытным путем заранее, натирая стекло варежкой. Фигурки разложить под стеклом.
31. Радуга в небе	познакомить детей со свойством света превращать­ся в радужный спектр; расширять представления детей о сме­шении цветов, составляющих белый цвет; упражнять в изго­товлении мыльных пузырей по схеме-алгоритму; развить вни­мание.	стеклянная призма, картинка «Радуга», мыло в куске, жидкое мыло, чайные ложки, пластмассовые стаканы, палочки с кольцом на конце, миски, зеркала.
32. Забавные фокусы	развить у детей любознательность, наблюдатель­ность, активизировать мыслительные процессы, речевую дея­тельность в процессе демонстрации фокусов.	3 чайные ложки, охлажденные в холодильнике; повязка для глаз; 2 настольных зеркала, 2 яблока или пара других однородных предметов; наполненная водой до краев банка, к ее крышке приклеены елочки, деревья, домик, насыпаны блестки (мелкая елочная мишура белого или серебристого цвета).

 

 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

(Театральные игры)

Название	Программное содержание	Материалы
СЕНТЯБРЬ
Игра-ситуация «В ро­щу к березкам».	Учить детей любоваться красотой родной природы, высказывать свои чувства; побуж­дать к импровизации, развивать умение стро­ить сюжет.	Оформление комнаты в русском народном сти­ле: березки, озеро, карти­на с изображением восхода солнца, видом деревни.
Игра-ситуация «Собе­ремся вечерком».	Продолжать развивать интерес к импро­визации, выразительные интонации голоса; учить свободно вступать в диалог, использо­вать игрушки настольного театра в импрови­зированном сюжете.	Куклы баночного театра (овощи или персонажи из­вестных сказок).
Игра-ситуация «Пе­сенка для воробья».	Развивать эмоциональную отзывчивость; умение строить сюжет и осваивать его в дви­гательной импровизации; учить выразитель­ности в ролевой игре.	Игрушка воробей.
Игра-ситуация «Ба­бушка и очки».	Вводить детей в игровую ситуацию; учить рассказывать истории «в лицах» выразитель­но и артистично; побуждать к импровизации.	Костюм бабушки.
ОКТЯБРЬ
Игра-ситуация «Про­катимся на поезде».	Вовлекать детей в игровую ситуацию, в им­провизацию; формировать умение использо­вать выразительные движения и интонации голоса.	Игрушка фотоаппарат.
Игра-ситуация «Зачем ходят в театр?».	Обогащать эмоции детей; привлекать к уча­стию в художественно-творческой игре; приу­чать к самостоятельности в выборе занятия.	Материалы и оборудова­ние для свободной деятель­ности (листы бумаги для рисования; куски материи; набор для гримирования; детские музыкальные ин­струменты).
Игра-ситуация «Сказ­ка в детском драматиче­ском театре».	Приобщать детей к миру театра и литерату­ры; вызывать эмоциональный отклик в про­цессе проигрывания роли; вовлекать в творче­ские группы («актеры», «музыканты», «худож­ники» и др.); учить готовиться к спектаклю.	Декорации для спектакля.
Игра-ситуация «По­кровская ярмарка».	Формировать представления о народных традициях, о празднике Покрова; вовлекать в игровую ситуацию, будить воображение ярким зрелищем, интересным сюжетом.	Костюмы ведущих и участников ярмарки; кор­зины, посуда и другая утварь (в народном стиле).
НОЯБРЬ
Игра-ситуация «В на­шем доме канарейка».	Воспитывать нравственные качества — за­ботливость, доброту, сердечность; приобщать к драматизации, выразительному исполнению роли.	Клетка с канарейкой (игрушка или рисунок).
Игра-ситуация «Сто погод на дворе».	Вовлекать в игровую ситуацию; воспиты­вать эмоционально положительное отноше­ние к природе; учить выражать эмоции через движение; поощрять стремление к импрови­зации.	Декорации осенней лу­жайки.
Игра-ситуация «О чем рассказал старый клаве­син».	Вводить детей в воображаемые обстоятель­ства, в ситуацию музыкальной атмосферы, старины; побуждать к импровизации; знако­мить со старинной музыкой.	Оформление комнаты в стиле зала для балов: све­чи, старинная мебель, кла­весин.
Игра-ситуация «Как ходят в гости?».	Увлечь детей кукольным представлением; знакомить с правилами вежливого поведения; учить взаимодействовать с партнером по игре.	Куклы бибабо (лиса, жу­равль), шапочки для под­вижных игр (лисиц и жу­равлей).
ДЕКАБРЬ
Игра-ситуация «Узоры на стекле».	Развивать творческие способности, вооб­ражение^ побуждать свободно высказывать­ся, по-своему строить сюжет; развивать двига­тельную активность.	Рисунки «на морозном стекле», картинка «Семья канареек».

Игра-ситуация «Изба- матушка, обогрей!».	Формировать представления о народных традициях, о культуре общения; умение вза­имодействовать с партнерами по игре; разви­вать навыки импровизации.	Убранство русской избы, прялки, ткацкие станки (стилизация).
Игра-ситуация «Кому зимой хорошо?».	Вовлекать детей в непринужденную беседу о зимних забавах и занятиях (горка, коньки, лыжи, санки и т.п.); формировать интерес и бережное отношение к природе; развивать на­выки импровизации и сюжетосложения; учить проявлять артистизм.	Элементы костюмов для зимних игр (лыжники, конь­кобежцы и др.); шапочки птиц (снегирей, синиц, во­робьев).
Игра-ситуация «Гно­мы и елка».	Вовлекать детей в образный сюжет, предо­ставлять возможность выбирать деятельность (рисование, лепка, музыкально-ритмические движения, театр); развивать воображение, способность к импровизации.	Костюмы гномов, деко­рации сказочного новогод­него леса.
ЯНВАРЬ
Игра-ситуация «Но­вый год детям радость принесет».	Формировать эмоционально положитель­ное отношение к наступающему Новому году; пробуждать эмоции и чувства в ситуациях вол­шебства, сюрприза, неожиданности.	Игрушки для танцев, игр и песен, шапочки для игр.
Игра-ситуация «Театр картинок».	Вызывать у детей желание выступать в разных ролях, побуждать к импровизации в ролевом по­ведении; учить использовать детали костюмов, давать возможность выбора тем для игры.	Шапочки знакомых ска­зочных героев (по выбору); аудиозаписи отрывков му­зыкальных произведений для выхода персонажей.
Игра-ситуация «Бас­сейн в детском саду».	Побуждать детей к двигательной импрови­зации, вызывать чувство свободы в ролевом действии; предоставлять возможность выбора ролей, материалов, движений; развивать вооб­ражение.	Надувные принадлеж­ности для игры в бассейн (мячи, лодки, «крабы», «морские звезды», утки, плавательные круги и т. д.).
Игра-ситуации «Ку­кольный уголок».	Развивать артистические способности, вы­разительность интонации голоса; учить кукловождению в настольном театре; совершен­ствовать навыки импровизации.	Куклы настольного теа­тра; атрибуты для сценок.
ФЕВРАЛЬ
Игра-ситуация «Вита­минная серенада».	Пробуждать у детей чувство юмора; разви­вать умение выражать эмоции во время высту­пления, выстраивать линию поведения в роли; вовлекать в игры-импровизации.	Элементы костюмов ви­таминов, овощей и фрук­тов.
Игра-ситуация «Зооуголок».	Побуждать детей к вхождению в роль; при­влекать к подготовке предметной среды, из­готовлению элементов костюмов (во время предварительной работы); учить вхождению в роль животных (подражать пластике, интона­циям голоса).	Предметная среда для игры в зооуголок; шапочки зверей.
Игра-ситуация «Ар­мейский порядок».	Создать увлекательную атмосферу игры в армию; вызывать эмоциональную отзывчи­вость и чувство патриотизма в военных играх.	Атрибуты и декорации к сценкам; элементы обмун­дирования военного (фураж­ка, китель, пилотка и др.).
Игра-ситуация «Я ра­ботаю в больнице».	Вовлекать детей в диалог; побуждать к вхож­дению в роль; учить использовать сделанные своими руками элементы костюмов, атрибуты; побуждать к выбору роли.	Атрибуты и костюмы для игры в больницу (хала­ты, шапочки, медицинские принадлежности).
МАРТ
Игра-ситуация «Сде­лаем маме подарок».	Побуждать к подготовке выступления (кон­церта) для мам: обсуждение программы, про­ведение репетиции, изготовление необходи­мых атрибутов (афиша, пригласительные би­леты).	Костюмы и атрибуты для концерта.
Игра-ситуация «Са­пожник и кошки».	Вовлекать детей в воображаемую ситуацию; побуждать к выразительному действию в роли зверей; учить подражать пластике их движе­ний и интонациями голоса; учить взаимодей­ствовать с партнером по диалогу.	Шапочки кошек, эле­менты костюма сапожника.
Игра-ситуация «Это наш микрорайон».	Воспитывать чувство патриотизма; разви­вать ролевое общение; дать эмоциональный заряд бодрости.	Атрибуты и декорации улиц микрорайона.
Игра-ситуация «К нам приехал театр».	Приобщать детей к искусству театра; вос­питывать интерес к театрализованному дей­ствию; развивать эстетическое восприятие.	Декорации и костюмы для театра.
АПРЕЛЬ
Игра-ситуация «Кто кого сторожит?».	Вовлекать детей в игровую ситуацию; по­буждать к активности в выборе роли, к приня­тию сверстника как партнера по игре.	Костюмы героев инсце­нировок (по выбору), иг­рушки.
Игра-ситуация «Ко­шачий концерт».	Развивать образное мышление детей; по­знакомить с новой сказкой; побуждать к обы­грыванию сюжета, к творческому оформле­нию «спектакля собственными силами».	Оборудование для спек­такля.
Игра-ситуация «Пере­звон и стук трамваев».	Вовлекать детей в игровую ситуацию; бу­дить воображение, создавать атмосферу радос­ти путешествия.	Декорации (картины) но­востроек, леса, поля.
Игра-ситуация «Клу­бочек и тропочка».	Активизировать речевые высказывания де­тей; развивать навыки сюжетосложения; во­влекать в интересную совместную партнер­скую деятельность; создавать атмосферу вол­шебства и таинства.	Клубок ниток, обозначе­ние тропинки (на полу). *
МАЙ
Игра-ситуация «Что делает Дед Мороз ле­том?».	Приобщать детей к восприятию кукольного театра; учить понимать сюжет, основную идею спектакля; учить характеризовать персонажей.	Персонажи кукольного театра; записи музыки.
Игра-ситуация «На не­обитаемых островах».	Познакомить детей с историей приключе­ний на необитаемых островах; формировать эмоциональную отзывчивость на события рас­сказа; побуждать к участию в сочинении сю­жета.	Шапочки для игры, эле­менты костюмов (папуасы, команда моряков, капитан, штурман).
Игра-ситуация «Летом закаляйся!»	Побуждать детей к импровизации ху­дожественного образа; вовлекать в обыг­рывание сюжета, развивать двигательную ак­тивность.	Принадлежности для за­каливающих мероприятий.
Игра-ситуация «Теат­ральный фестиваль».	Увлечь детей идеей фестиваля как значимо­го творческого события; воспитывать уваже­ние к труду и выступлению сверстников.	Атрибуты и костюмы (по выбору участников фести­валя).